小班化教学在农村实施的优势与困境

陈泽胜

摘 要：随着农村经济的不断发展，基础设施的不断完善，人们对教育的要求也不断提高，特别是义务教育阶段，家长们都不希望自己的孩子输在起跑线上。所以在农村学校开展小班教育是一种必然趋势。小班化教学不仅能够提高学生的学习成绩，而且可以让孩子有更加全面的发展。虽然小班化教学在农村实行的前景十分广阔，但在实行的过程中也会遇到一定的困难。文章主要介绍在农村实行小班化教学的优势以及所遇到的困境。

关键词：小班化教学；优势；困境

中图分类号：G424 文献标识码：A

小班化教学是欧美等发达国家推行的一种学校授课方式。在20世纪80年代，美国开始对小班化授课进行实验和推广。小班化的平均人数一般在30人以下，其本质是面向各方面都有所差异的学生个体，而不是一个班级整体，所以每个班的人数一般控制在30人以下，这样更方便老师因材施教。但是，对于小班化教学的规模到底是多少并没有一个具体、确切的规定。一些极端主义者认为，想要得到最好的教学效果，小班化的规模最好是一人或两人。但是，这只是一种理想的状态，现实中基本上不可能达到这样的要求。所以一般来说，小班化的规模是在30人以下，就具体情况而言，不同的国家根据其发展的不同来规定小班化的规模。

我国最早引进小班化教学的地区是20世纪90年代后期的上海，随后在北京、天津、杭州等经济较发达的地区逐渐展开。而近年来随着农村经济的不断发展与进步，在农村实行小班化教学也逐渐成为一种趋势。

一、小班化教育的优势

1.促进师生之间的沟通交流

教学活动的组成部分是教育者、受教育者和教育中介系统。在教学过程中，这三者之间的交流十分重要。在这个过程中，老师可以了解学生内心的想法，由此可以更好地为学生们制订下一步的学习计划。但是，在大班中，尤其是在农村学校，由于人数过多，老师无法对每一个学生投入足够的关注。老师所关注的一般都是学习能力比较强的和学习能力比较薄弱的学生，中等水平的学生往往会被老师忽略，这些被忽略的学生往往不能得到很好的发展。导致这种情况最主要的一个原因是班级人数太多。在农村，因为学校少而学生多，每个班级可能有六十人左右，想要顾及每一位学生的发展，老师们心有余而力不足。而小班化教学恰好能够很好地缓解这种情况，因为在小班化教学中，每个班级的人数变少，老师可以将精力放在更多的学生上，与更多的学生进行沟通交流，了解班上每一个学生的实时心理，帮助他们在生理和心理上有更好的发展。

2.有利于教师管理班级

教学管理是教学环节中的一个重要组成部分。在大班中，由于人数过多，学生们又性格各异，老师在管理班级方面很费力气，特别是在管理班级纪律方面。因为每个班里都有或多或少调皮的学生，所以老师在管理班级纪律方面需要花费相当大的精力。而在小班化教学中，由于人数较少，老师们能够更方便地管理班级的纪律，也能够将大部分的精力用在课程教学中，使教学质量得以提高，为学生创造更好的学习环境。

3.有利于因材施教

在大班化的教学中，老师一般按照大多数学生的情况来制订教学计划，往往会忽略其中一小部分学生，而这一小部分学生可能会因为教育方式的不适合而影响发展。在小班化教学中，因为人数少而教学资源多，老师能够与学生更加深入地交流，了解他们的长处和不足，然后根据每个学生的性格特点和其优势劣势来为其制订一个适合他的学习计划，以促进学生能够充分发挥其长处，得到更好的发展，也能够更好地做到因材施教。

以语文教学为例，在现在所采用的教学方式中，语文教学更加重视的是阅读能力和书面表达能力。在中考和高考的题型中，并没有听力和口语的考试，而更多的是基础题、阅读题和写作题。考试的题型直接影响到教学的方式，所以，现在很多的语文教学都是“哑巴语文”。尤其是在农村学校中，老师们关注学生的成绩多于关注学生能力的发展。所以许多学生能够写出一篇非常优秀的作文，却无法说出一个流畅的故事。造成这一现状的原因一方面是考试形式，而另一方面是大班化教学很难满足学生的要求。一般来说，一个大班有五十多个学生，而一节课只有四十多分钟，如果老师想要在课堂上锻炼每个学生的逻辑和说话能力几乎是不可能的。

而在小班化教学中，老師们可以在教室中将课桌排成圆形、扇形、五角星等形状，让学生们感受到一种平等、和谐的氛围。然后根据每个学生的个性差异，培养他们的说话能力，激发他们的说话兴趣，让他们敢于说出内心的想法，乐于将自己内心的想法与他人分享，善于条理清晰地与他人交流。让他们能够敢于说话、乐于说话、善于说话，这样才能让学生在以后的成长学习过程中不害怕与陌生人交流，也不会怯场，以促进学生的全面发展。

二、农村实行小班化教学的困境

随着农村经济的逐步发展，家长们也越来越重视自己孩子的教育，无论是教师素质还是教学环境都有了很大程度的提高和改善。如今，农村也开始引进小班化教学。

以浙江省慈溪市胜山镇为例，胜山镇共有三所小学，分别是胜山镇中心小学、胜西小学和拔船塘小学。在这三所小学中，只有胜西小学引进了小班化的教学手段，但仍处于实验阶段，每个年级只有一个小班教学班，每个小班有30名学生。其设施与教师的配备都与大班一样，唯一的区别就在于班级的人数。当然，这样是远远不够的，想要更进一步在农村发展小班化教学还面临着许多难题。

1.硬件方面

要想在农村引进小班化教学，首先要考虑的就是资金问题。虽然农村的经济正在快速发展，但是，很大一部分的资金需要用在基础设施建设上，投给教育的资金十分有限。由于资金受限，许多的工作都无法开展，例如设备问题和教室短缺问题。实行小班化教学，会使每个班的人数减少，而需要增加班级数量，班级数量的增加需要配备与数量相匹配的设备，例如多媒体设备、课桌椅等。这些数量不算少的设备需要背后有大量的资金支持，资金短缺的后果就是无法将小班化教学真正落实，永远都只能够停留在教育实验阶段，这样对农村教育的发展十分不利。而且如今农村学校的校舍都是根据大班教学的需要建成的，但从大班化到小班化的转变势必会使班级数量变多，并且小班化的教学方式可能需要“一班两教室”或者“一班三教室”，而许多学校的校舍没有那么多的教室，这也就造成了教室短缺的问题，从而给开展小班化教学加大了难度。教室不足是一个非常难解决的问题，政府部门不会因为要开展小班化教学而重建校舍。为了减少资金的投入，最有效的办法是改造原有的教室，但是改造完的教室可能达不到新建校舍那样好的效果。为了不影响原有的教学进程和效果，教室的改造只能分批进行，并且需要选在寒暑假的时候进行，虽然在最大程度上减轻了对现有教学效果的影响，但是也需要花费相当长的时间。

教师短缺的问题也是亟待解决的。如果要实行小班化教学，那么班级的数量就会大量增加，这会导致教师的需求也大量增加，学校中原有的教师数量可能远远无法满足小班化以后教师需求的数量，所以教育部门需要大量招聘教师。而大量招聘教师会导致两个不良后果，第一个是财政经费大量增加，因为教师数量的增加，需要支付的工资也大量增加，这会给财政造成一定的压力。第二个是教师的素质可能会有一定程度的下降。由于需要的教师数量大量增加，招聘的教师数量也会大量增加，而大量招聘教师的不良后果就是招聘的要求会有所降低，这可能会导致教师的素质降低，使原来没有足够能力考入编制的教师由于要求的降低进入编制。

2.软件方面

如果想要开展小班化教学，教师的教学方法就必须有所改变。与大班教学方法不同，小班化教学更加注重学生个体的发展而不是班级整体的发展。例如，在大班中，教师更加注重的是知识的灌输，有时候教师会在不经意间将自己的想法强加给学生，而小班更加注重学生的合作学习，学生能够在合作中增加交流机会，提高交流能力，能在与同学交流的过程中碰撞出一些火花，从而总结出自己的想法，这对学生自我思维的形成有促进作用。这种方法在提高学生能力的同时，也对教师提出了更高的要求。教师需要摒弃原有的“灌输式”的教学理念，用一种引导的方法来培养学生自主学习、相互交流的能力。教师的角色从灌输者变成了引导者，这种转变对许多已经习惯原有教学方式的老师来说可能有一定的难度，需要长时间的适应。

教师在教学组织形式上也需要有所改变。虽然同是班级授课制，在大班化教学中，教师采用的是单纯的班级授课制，即学生固定、教师固定、场所固定、内容固定，这样的教学方式虽然提高了教学效率，但是抹杀了学生的个性，不利于因材施教。小班化教学需要教师将班级授课制与个别教学制相结合，这样既能够提高学习的效率，又可以保留学生的个性，促进学生的全面发展。但是如何将这两种教学组织形式有效地结合在一起，也给教育工作者提出了一个难题。

三、农村小班化教学趋势与前景

如今，农村学校教育正在朝着小班化教学的趋势逐步发展，有以下几点原因：第一，受到计划生育和农村生育观念改变的影响，现在农村学校的生源也在逐渐减少，为了充分利用教学资源，在农村开展小班化教学已经成为一种必然的趋勢。第二，农村家长对孩子教育的逐渐重视，希望孩子也能够从小就受到高品质的教育，缩小与城市孩子的差距，而小班化教学可以培养学生多方面的能力，以促进学生的全面发展，这进一步促进了农村学校小班化教学的开展。第三，教学方向的逐渐改变也为农村全面开展小班化教学提供了有利条件。以前的教学评价针对的是一个班级、一个整体，而现在教学评价的对象从整体逐步发展为学生个体，大班教学无法做到全面顾及每一个学生，不能够保证每个学生都能得到充分的发展，而小班化教学可以为每一位学生制订一个属于他自己的学习计划，让他们能够更好地成长和发展。

虽然面临着许多困难，但是在农村全面开展小班化教学是一种必然趋势，其前景较为乐观。

参考文献：

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