浅析在初中化学教学中如何培养学生的学习兴趣

张艳平

中图分类号：G633.8 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）01-0122-01

爱因斯坦说："兴趣是最好的老师"。兴趣可以引导和推动一个人去钻研、探究、最后获得成功。对于中学生来说，兴趣是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。初三学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。教师如果从化学课的起始年级就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成兴趣，那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。

1.上好化学第一节课，激发学生对化学产生浓厚兴趣

化学是初三学生的一门新课程，刚开始学习化学时，许多学生對化学认识不够，总感到化学比较抽象、难以学好。针对学生存在的这些不良现象，本人根据学生的特点对课本的第一节课的内容进行加工处理，创造出几个具体鲜明的有趣实验奉献给学生。实验（1）：课前先在一张白纸上先用无色氢氧化钠溶液写好"奇妙的化学世界"几个字，稍凉干，上课时用自制喷雾器喷无色酚酞试液，白纸上立即出现"奇妙的化学世界"的大红字就显示在学生的面前，一会儿，又用另一个自制喷雾器喷稀盐酸溶液，大红字又逐渐褪色到最好完全消失。实验（2）：在一杯澄清的石灰水中，通入二氧化碳气体，杯中的石灰水很快就变浑浊了，已浑浊的石灰水很像是一杯纯牛奶，往已变浑浊的石灰水继续通二氧化碳气体，一会儿，石灰水又变为原来澄清的样子。这两个实验很吸引学生，在实验中，学生像看"变魔术"一样，如痴如醉.通过几个实验的观察和操作确实满足了全体学生的好奇心，于是他们学习化学的兴趣就油然而生。此时，作为教师的我结合现行教材的特点，进一步阐述学习化学的重要性和学习化学的方法，特别强调学习化学本身是抽象的，但可以借助于实验，把问题简单化和形象化，这样学习起来就感觉比较轻松.通过这一节课的精密设计，课堂教学效果很好，学生对化学学科的学习产生浓厚的兴趣，每个学生都很乐意在以后的教学中积极参与到课堂教学之中，都对化学学科及科任老师产生浓厚的感情。

2.教学中联系生活实际，以激发学生学习兴趣

化学是自然科学的重要组成部分，它来源于生活，应用于生活。无处不在的自然现象，蕴涵着许多物质及其变化的丰富素材。引导学生认识和探究身边的化学物质、了解化学的奥秘是化学启蒙教育的重要内容，利用化学知识解释现实生活中的某些问题和解释分析自然界中的现象是学习化学的主要目标。

应当充分利用这一学科优势，从生活的实际出发，激发学生的学习化学知识的兴趣，促进学生积极主动的学习，从而把获得化学知识的过程转为理解知识，形成能力的过程。

首先，从第一堂课始，就要让学生深刻体会到我们生活在一个化学世界中，世界的万事万物都有其化学构成。空气主要由氮气、氧气、二氧化碳及稀有气体等成份组成，我们需要其中的氧气来维持呼吸；我们的食品主要包括糖类、油、蛋白质、水、无机盐、维牛素等成份，我们的服饰主要依赖于植物纤维和化工纤维，我们的钢筋混凝土房屋离不开碳酸钙、铁等化学物质，我们乘坐的汽车、轮船等行驶工具离不开汽油燃料，而汽油主要成份为烷烃……学习化学知识可以让学生从丰富的宏观世界逐步进入到神奇的微观世界。

其次，应从学生的知识水平出发，用化学理论鲜明生动地解释一些熟悉的事例和日常生活中的化学现象，使学生理解和掌握物质变化的本质，不仅加深了学生对书本理论的认识，更增进了他们对化学这一现代学科的认同感，无疑也有助于点燃他们学习化学知识的激情和信心。如碳酸钙一节的教学，先提出水壶中的水垢是怎样形成的？水垢的主要成分是什么？怎样才能够除去水垢？然后分析如下反应：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑，结合碳酸盐的性质讲授除水垢的原理及检验碳酸根离子的方法。此外，初中化学教学还应该注重联系当前主要生态问题和社会问题，如大气污染、温室效应、酸雨、臭氧层破坏以及三聚氰胺、苏丹红等食品安全问题。通过应用化学知识解释这些现象，不仅可以逆向激发同学们的学习动机，更有助于培养他们的环保意识和社会责任。

3.创设问题情境，激发学生思维，从而培养兴趣

从信息论角度看，利用直观教具，尤其是运用现代化教学手段，更有利于信息的传播和吸收。多媒体教学有效地利用了图像、声音、色彩等形式来传递教学信息，使教学内容较好地接近客观实际。如：神州六号成功发射是我国高科技发展的一个重要标志，教师可搜集有关神州六号发射方面的录像和图片资料，生动形象的资料必将对学生的感观产生强烈刺激。教师可适时提出问题：①神六发射时需要多种燃料做推动剂，若使用液氢做燃料，你认为有什么优点？若使用联氨（N2H4）做燃料，则需要用四氧化二氮做助燃剂，生成氮气和水，请写出化学方程式；②为了净化飞船中的空气，可使用氢氧化锂来吸收人体呼出的二氧化碳，请写出化学方程式。这些题目把氢燃料的利用、空气中的粉尘污染、碱的通性、化学方程式的配平等问题呈现在学生面前，大多数学生经过思考都能顺利完成。在这样生动活泼的情境教学中，培养了学生对化学的学习兴趣，还使学生对旧知识产生新鲜感，提高了复习效率。

经过多年的教学实践，我深刻地认识到除按上述方法操作以外，还需深入学生当中，及时了解学生的动向，帮助学生树立必胜的信心，同时多鼓励后进生，表扬进步的学生，使得同学们每天都能愉快的投入学习之中，最后取得不断的进步。