关于英语教师团队建设与学科发展关系的思考

黄丽

摘 要：教师在教学中处于主体地位，是承接知识转化的必要载体，教师的教学素质和实践能力的高低往往决定了教学效果的好坏，在教学过程中，教师的任务只是按照要求完成教学内容，但在学科发展上，则要看教师的配合程度和团队协作能力。教师团队建设与学科发展完全是正相关的关系，英语教师团队整体素养的强弱，也影响甚至决定了学科的发展程度。通过分析英语教师团队建设与学科发展的关系，尝试探究如何构建科学合理的英语教师团队。

关键词：高中；英语教师；团队建设；学科发展

当今社会，不再是个人单打独斗的时代，任何工作都需要团队协作，靠一己之力根本无法完成。英语是一门语言学科，作为沟通交流的媒介，许多场合都有着广泛的应用。从管理学上讲，团队是个体为实现共同的奋斗目标而结成的相互协作的群体，它能够合理地利用每个人的知识和技能，挖掘每一个人的内在潜能，能够实现个体之间的交流与合作，更能有效地解决问题，从而实现团队的目标。团队建设的重要性毋庸置疑，良好的团队建设是事业成功的基石，是产生推动力的源泉，对事业的发展起着不可替代的作用。

一、在英语教师团队构建上，要选好“学科带头人”

俗话说：“火车跑得快，全凭车头带”“欲治兵者，必先选将”。这两句话说明了团队中带头人的重大作用。在具体实践中，有的学校在选择学科带头人时唯“学历”论，认为通过更高层次的教育必然有更深的知识积淀，谁的文凭高谁就应当是学科带头人；有的学校唯“资历”论，认为谁的年龄大，谁教课的时间长，谁就更有经验，资历深的就是想当然的学科带头人；有的学校唯“成绩”论，往往是谁教的成绩好，就让谁当学科带头人。这些学科带头人的评选方法，一定程度上都是片面的、不科学的，也往往经不起实践的检验。诚然，学科带头人要有深厚的理论功底、丰富的教学经验、优异的教学成绩，但往往能够把握学科发展方向、能有效地促进学科中每一位教师之间的沟通与交流、能够有效地调动和激励团队中每一位教师为实现既定的目标团结协作的人，才是“学科带头人”的最佳人选。

二、在英语教师团队构建上，要注重“结构”的优化

团队结构是制约团队成长发展的“瓶颈”。杂乱无章、混乱无序的结构往往导致团队难以维系，更难以得到发展和提高。而科学合理、优质互补的团队往往能够实现长足的发展和进步。因此，教师的团队结构应当具有良好的协作互补性。在年龄结构上，要实现老、中、青三代的合理梯次搭配，年齡较大的教师经验丰富，对历年来学生在英语学习中的问题掌握非常全面，中年教师有一定的阅历且心态沉稳，在教育方法的运用上往往有着自己独特的经验，青年往往敢拼敢闯冲劲儿十足，对时尚英语和新潮词汇的用法更多一些；在性别结构上，最好也要有男性英语教师与女性英语教师的合理搭配，女性教师更耐心、细心，男性教师思维活跃、精力饱满，“男女搭配，干活儿不累”一定程度上说得也是这个道理；在知识结构上，“你通天文、我知地理、他通人情”的结构是比较理想的。英语教师团队中，有对美式英语比较了解的，有对英式英语研究比较深的，既有专心教学的，又有专注科研的，还有全能型的，这样在英语教学及科研中可以实现优势互补。当然，如果条件允许的话，可以聘请外教，实现中外教师的有机结合。

三、在英语教师团队构建上，要提升共同的“愿景”

大家常说：“三个臭皮匠顶个诸葛亮。”但实际生活中，三个“诸葛亮”的效果等于一个臭皮匠。整体是由个体组成的，但整体的能力并不是每个个体能力的简单相加，通常情况下，整体的能力是小于个体能力之和。原因就在于，在整体中往往难以通过有效的组织，让个体能力得到最大的发挥，甚至个体之间存在互相消磨的问题。借鉴这一管理常识，在英语教师团队的组建上，笔者认为，一方面，应当有共同的“愿景”，也就是清晰的发展目标，在目标的引导和推动下，教师能够积极主动地促进更高效的教学和推动学科的发展。另一方面，要有良好的信任和合作的意识。团队中每个个体之间的信任非常重要，这是相互之间进行沟通交流、切磋合作的基础，假如团队中的每一位教师都愿意分享自身的心得体会和经验教训，每个人都愿意为集体的利益牺牲自己，把自己全部的智慧、能力和力量运用到团队目标实现的过程中，这样就能达到事半功倍的效果。

简而言之，高效的英语教师团队构建，应当有清晰的目标、有相互的信任、有良好的沟通合作、有行之有效的激励、有合格的带头人，这样才能实现英语学科的长足发展和有效提升。

参考文献：

[1]龚昭新.谈英语教师团队建设与学科发展[J].中学生英语，2013（13）.

[2]刘丽娟.基于教学能力发展的英语教师合作团队研究[J].教学与管理，2011（15）.