精心设计数学课堂练习，提高初中学生解题能力

潘艳

摘要：课堂练习设计是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生掌握知识、形成技能、发展智力的基本途径。精心设计课堂练习是初中数学教学的有效手段之一。这样做能提高初中数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出强大的生命活力。通过有效的课堂练习不仅可以提高学生的课堂参与程度，激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生加深对于所学知识的印象，提高课堂教学的质量，保障课堂教学任务的完成。因此设计有效的课堂练习是做好初中数学课堂教学的有效办法。

关键词：初中数学；课堂有效练习；设计

中图分类号：G633.6 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）01-0114-01

大家都知道课堂练习非常重要，可以培养学生的运算能力、空间想像能力、逻辑思维能力。它是检测教学、巩固知识的必要手段，是课堂教学的重要组成部分。

练习的设计非常重要。一节数学课练习设计的是否有效，将决定这节课教学的效率。因此，作为数学教学的一个重要环节，我们应慎重设计课堂练习，提高它的有效性，提高教学效果。

那么我们如何来设计课堂练习呢？在设计课堂练习时，我们应从以下几方面作出努力：

1.关注选择有效的课堂导入，激发学生的学习兴趣

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础上，目前有相当一部分课堂情境导入过分注重体现新课程中的"数学生活化"理念，把一些原本很简单的数学问题，想方设法以生活化的情境导入，而忽视了数学学科自身发展的知识。虽有活泼的形式，却缺少数学本身的价值。数学中的情境导入设计，既要挖掘其生活中的应用价值，又要注重数学的内在联系和本质，不能为生活化而生活化。

2.关注练习设计的目的性

设计练习要体现课堂教学应达到的教学目标，如果设计过难过偏甚至与本知识点无关的练习，对本知识点都没有益处，甚至起到相反的结果。学生通过练习能进一步巩固知识，使思维能力得到进一步发展。简单而言，就是练习什么教师心中要有数。对学习难度较大的内容，教师设计练习应侧重放在把握重点，突破难点上。对学生易接受，知识连贯性较强的内容，宜布置与开发智力，提高思维力关系密切的题目。这样既能保证让学生按时完成练习，也能让他们在体会成功喜悦的同时发展他们的智力。

3.关注课堂练习的多样性、趣味性以及现实性

好奇心，是对新异事物进行探究的一种心理倾向。在教学中，可以利用趣味性练习，对学生的好奇心加以诱发，激发他们的求知欲。

例如，新授"用字母表示数"一节课时创设这样一个情景，小王拾到了一个钱包，里面有人民币20元，交给了老师，老师叫小王写一个"失物招领示"，以便失主认领。同学们，如果请你帮小王写一个"失物招领启示"，你准备怎么写呢？学生兴趣很高，纷纷发言，有的说："这好办，可以这样写，今拾到一只钱包，内有人民币20元，请失主速来认领。"有的说："不行，有人冒领怎么办？"有的说："我有办法，写成'今拾到一只钱包，内有人民币a元，请失主速来认领'。"这样，用学生身边的事情呈现教学内容，增添了数学教学的趣味性和现实性，使学生在学习字母表示数时，不再感到枯燥无味提高了教学效率。

4.关注学生差异，分层设计课堂练习

现实生活中，我们常常会发现，有的学生或因为成绩不理想，或因为个性等方面的缺陷，或因为其他原因，而成为班级的"弃儿"，受歧视、受排斥，甚至挨惩罚，从而使他们在某种程度上失掉了受教育的权利。但在班集体中却无法回避学生之间存在差异的这个事实，而我们的教育教学又必须要面向全体学生。因此，我们就必须要尊重学生的个体差异，也就意味着要理解、承认、尊重学生的个体差异。只有这样，我们才能做到公平、公正地对待每一个学生，才能做到面向全体学生，从而促进学生的全面发展。课堂练习不能只面向学习成绩好的同学，也必须照顾到基础薄弱的同学。为了实现课堂练习的有效性，可以在教学中把练习设计成"自主型"，既将练习分为A、B、C三种层次。让学生根据自己的情况来选择，使不同层次、不同水平的学生都体会到成功的樂趣，力求使好、中、差学生都有所获。这样教师以学生的实际出发，注重学生个体差异，只有这样才能激发学生学习数学的兴趣与热情，真正体现因材施教的目的。

5.关注课堂练习的及时反馈

5.1 集体反馈订正，即学生在完成课堂练习作业后，师生对答案，要求学生批改，然后让做错的学生举手，教师抓紧巡视，发现具有共性之错的马上予以集体讲评，学生动手更正，这样，缩短了错误信息在学生头脑中的停留时间，有效的把错误及时消灭在萌芽状态之中，避免学生把错误的知识当作正确的越练越牢固，造成难以纠正的现象发生。

5.2 针对性面批辅导，通过师生对答案，发现个别学生存在的错误，特别是对于概念性或法则性的错误，应采用针对性面批辅导的形式，让学生明白错在哪里，为什么错，并在教师帮助下纠正过来。

教师了解学生学习活动的进展情况，本身就是一种巨大的推动力，会激发学生进一步学习的愿望。因此，教师对课堂练习要及时反馈，帮助学生及时发现纠正错误，调整学习策略来完成学习任务，对错误的问题分析要具体，有针对性，点评要精辟，一针见血。

总之，设计课堂练习应考虑从全班学生的基础出发，既面向全体学生又兼顾两头，既落实双基还要适度提高。在设计时要考虑到学生的个体差异，根据自己学生的水平设计练习，让学生会做，让学生感兴趣，这样才能有效的达到练习的目的，提高课堂的有效性。