小组合作学习在小学数学教学中的应用

曲业靖

中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）01-0110-02

随着教育改革的推进，学生的实践能力和创新精神，变得越来越重要。在数学课堂教学中让学生合作学习，并融入生活中的数学知识，能够极大地活跃课堂气氛，提高小学生学习主动性，进而达到培养学生实际能力和创新精神的目的，使所有学生能进行有效地沟通，让学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习，相互交流、合作竞争、想象创造，既培养了学生的合作意识，又培养了主动学习的能力。

1.组建合作小组

组建学习小组是分组合作学习的前提，应在学生自愿的基础上进行。一般4-6人一组，尽量保证一个小组内的学生各具特色，能够相互取长补短，保证小组竞争的公平性，小组成员要有具体明确的分工，每个人都能担任一个具体的合作角色，如小组讨论的组织人、记录员、汇报员，一定时间后角色互换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。

2.培养学生合作习惯

培养学生良好的合作学习习惯，是合作学习有效进行的关键。首先，教师要培养学生积极动脑，认真思考，踊跃发言的习惯，让学生真正参与课堂教学，主动探究新知识的形成过程，并把自己的探究过程用语言表达出来，在组内进行交流。这样既能表现不同观点和解决问题的方式，又为学有困难的学生提供帮助，真正发挥团体的合作精神。其次，教师要使学生在讨论交流时相互尊重，学会倾听，如果只顾表达自己的意见，不会倾听他人的评价，唯我独尊，是现在孩子的通病。因此，要通过教师的引导，让孩子互相尊重，打好合作的基础。

3.选择恰当学习时机

恰当的学习时机应该在以下几个前提下：

1.选择在个人无法完成时。

2.选择在学生个人探索有困难时。

3.选择在学生意见不统一时。

4.选择在解答开放性问题时。

4.明确合作学习任务

为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效，学生一定要有明确的学习任务，也就是教师向学生说明学习的内容和目标、完成任务的方法、评价的标准等等，并且要让小组中的每个成员都参与，人人都有事可做。

5.小组合作学习的教学策略

5.1 培养学习小组组长。重视学习小组组长的培养。组长必须具有多方面的素质，学习要优秀，责任心要强，并能管住自己，而且乐于助人，善于倾听别人的意见，有一定的组织能力。要让小组长清楚自己的职责，让学生管理学生，把权利下放，有助于学生间的交流，有利于小组合作交流的顺利开展。

5.2 教师要当好引导者。作为引导者，教师要精心设计问题情境，设身处地感受学生的所做所为，所思所想，引发学生合作学习的动机，提出合作学习的目标。

5.3 优化师生关系，当好合作者。在小组开展合作与交流时，教师的角色又变为一个合作者，教师要参与到学生中间去，要采用一种友好的、平等的态度和行为，既不能过多地干涉学生的学习过程，又不能对学有困难的学生袖手旁观，要让学生会探索，会发现，不断引发学生思维碰撞，把学生的探索引向深处，进而达到共同进步的目标。

6.分组学习的方式方法

要让分组学习取得成效，可采用以下几个方法：

6.1 双人分组互说方法。在教师授课后，为了了解学生掌握知识的情况，往往要求几名学生复述应用题的解题思路或笔算、口算题的算理……这样几人回答同一问题，不仅说者无趣，且学生回答的机会也不多。于是我们可以把同桌分为一组，让他们在互相说的过程中，进行面对面的交流，学习对方的优点，互相补充。这样做能使全体学生在短时间内巩固新授内容，每个学生都有说话的机会，同时也有利于学生口头表达能力的培养。

6.2 4人分组互说。一般采用4人一组，这种组合方式方便迅速，只要前边两人往后一转便可组成，每一小组选出小组长。在小组长的组织下进行讨论，这时每个学生一边仔细倾听着，一边又要思考着帮助纠正别人的错误，使得他们既是讲述者，又是评判者。进行这种形式的"分组合作学习"，教师应特别重视巡视，及时发现问题，解决问题，指导讨论，及时加以调控，使讨论得以顺利进行。

例如，在揭示乘法分配律[a×c+b×c=（a+b）×c]时，我们往往例举一些例子，如：3×8+4×8=56，（3+4）×8=56，所以3×8+4×8=（3+4）×8；16×100+14×100=3000，（16+14）×100=3000，所以16×100+14×100=（16+14） ×100……通过上面一些例子的说明，来得出公式a×c+b×c=（a+b）×c。这样虽然学生也掌握了乘法分配律，但是他们没有一个自己主动探索求解的过程。那一次，在这个过程中，我就大胆地采用了四人合作的"分组学习"。结果，汇报情况时，全班15个组，有9个组也是像上面那样，通过举一些实例来揭示乘法分配律的，但这里值得一提的是，有4个组运用了乘法的意义来理解乘法分配律。他们是这么说的：7×85+3×85，可以看作7个85+3个85=10个85，所以7×85+3×85=（7+3）×85，于是便又出现了7×85-3×85=（7-3）×85等结论。可见，通过这样的分组学习，有效地发挥了学生学习的自主性、探索性，培养了学生运用数学知识思考与创造的意识，促进了学生创新能力的发展。

6.3 大组比赛。每一堂课的后阶段，学生往往出现了疲劳，学习效率有所下降。为激发学生的学习兴趣，我们就可以设计游戏开展小组竞赛。这种"分组学习"的具体做法是，先把各组成员依次编号，并把各组实力相近的学生编为同一号码，成为竞争对手。比赛可分为笔答、口答等形式。口答题可指名各组同一号的学生回答，也可让学生抢答，按答题的对错、快慢計分，笔答教师可设计若干道题，依次让各组学生完成，按速度和正确率计分，最后算出每个学生的得分和学习小组的总分进行评比。这种小组竞赛可以培养学生的集体观念和合作精神，使不同程度的学生都在轻松愉快的小组比赛中得到提高和锻炼。

总之，学习中应用小组合作与交流，能更好的培养学生的叙述、交流、讨论能力，能够清晰地用自己的思路来表达，促进每个人的发展，培养创新精神、实践能力、解决问题的能力，发展情感态度和价值观。老师也能通过学生的合作讨论，发现每个人身上的闪光点，真正达到既教书又育人的目的。