浅论初中英语书面表达

周兰

摘要：书面表达是考查学生综合语言运用能力和书面交际能力的题型。分值大，要求高。书面表达常见考试题型：应用文（如书信，日记，通知，假条，留言等）；看图作文；根据英汉提示作文；根据所给标题作文等。但对于大多数同学来说，学习英语基本上是"考试驱动"的，所以对于作文，向来就不是很重视。[1]所以，很多同学从来就没有接触过真正的英文写作，在他们的心目中，英语写作就等于"背几个句型"并且进行生硬的套用。

关键字：书面表达；考试；语言词汇能力

中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）01-0065-02

1.书面表达不理想的原因很多，总的看来主要有以下几个方面的问题：

第一、英语底子太薄。对语法知识掌握不牢及对基本词汇记忆不清。它包括定冠词和不定冠词的滥用，主谓不一致，单复数搞不清楚，时态和语态混乱及词语的各种形式掌握不牢。

第二、词汇量太小，且对已学词汇记忆不清。除了底子太薄这个历史原因之外，学生词汇量太小也是一个不容忽视的原因。[1]有的学生汉语功底很好，用汉语作文，他们就会思如泉涌，下笔千言，但是一到用英语作文就好像被缚住了手脚，不知如何下手。词汇的有限导致许多学生有口难言，欲说不能，对他们来说，用英语作文实在是一件很头疼的事情。

第三、缺乏思想，深度不够。作文缺乏思想，深度不够。[2]很多学生虽然已是大学生，但是他们在作文当中所表现出的智力水平与阅历似乎只相当于一个中学生。

第四、缺乏应试技巧。缺乏应试技巧，主要表现为有些学生在篇首或篇尾有喊口号倾向（如Dear Friends， let's not hesitate to say"No"），或画蛇添足，[3]本来文章该结束了却偏要再来两句多余的话。

2.书面表达的答题技巧与方法

书面表达要求考生根据所给情景和要求写一篇短文。考生不能离开情景和要求自行立意、选材，随意发挥，必须根据所给材料进行适当的发挥，切中题意，语言准确，条理清楚，书写规范。所以可从以下几个方面着手写好书面表达：

2.1 注意积累，打好扎实的基础。重视默写，巩固词汇。词汇教学在英语教学中占有重要的地位。衡量一个学生英语写作水平，关键要看他掌握词汇量的多少。教学大纲规定的词汇是经过筛选的，是学生学好英语的最基本的词汇。在词汇教学中，可把常用的、重要的词汇放在每一单元的第一课时来教，因为学生对第一课时比较新鲜，学习效率较高，记忆较深刻。平时反复听写一些常用的、精彩的词、短语和句子。另外，不放松语法知识，可以利用多媒体把词的音、形、义呈现给学生，学生能够在多种感官的协同作用下，迅速建立起词汇各方面的联系，准确掌握词汇各方面的用法。[4]为了达到大纲的要求，提高学生写作能力，应坚持每天让学生听写单词，还要求学生写出汉语，同桌當堂交换批改，教师抽查，记入平时成绩表中，从初一开始逐册让学生听写，到初三下半学期刚开学再重新听写，这样学生在长期的练习中积累了大量的词汇，为学生书面表达打下了坚实的基础。

2.2 重视阅读，扩充词汇量。阅读是写作的基础，在阅读方面下的功夫越深，驾驭语言的能力也就越强。所以要写好英语先要读好英语，在语言学习方面狠下苦功，教科书要读透，精彩的一些课文段落要背诵。再就是要进行大量课外阅读，并记住一些好文章的篇章结构。这不仅丰富了他们的语言内涵，提高了学生的理解能力，同时还为日后的写作积累了丰富的材料，提高了写作技能。通过广泛的阅读，不仅有利于学生扩大词汇量，丰富语言，开阔视野，开拓思路，还有利于学生了解英美民族的文化背景、生活、习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高阅读理解能力和英语运用能力。[5]在阅读过程当中，学生摸索阅读技巧，积累阅读经验，他们的理解能力和直接应用能力不断得到训练和提高。

2.3 仔细审题，抓住要点。仔细阅读"书面表达"的提示及要求，并对材料中所给的信息进行筛选，抓住重点，进行立意。列出要点，理清思路。读完提示与要求之后，就要对提供的信息或画面进行语言上的组织，要学会英语思维，直接用英语表达，使文章意思连贯，语言流畅，逻辑严谨。

2.4 要使用规范语言，切忌中国式英语。尽量使用自己熟悉的已经掌握的词汇和句型，长短句子要结合，尽量使用简单句，正确选择人称和时态。只有把握好这一关，才能有效地减少错误的发生。

2.5 要适当发挥，但不偏离主题。适当发挥但不能脱离中心，还要符合字数要求，切忌多多益善。为了语言的连贯性，适当使用过渡词，如and、then、so、or、but等，可使用文章锦上添花。

2.6 要全面检查，查缺补漏。文章写完后认真检查，检查时注意文章是否符合题意要求，要点有无遗漏，语法是否正确，包括单词拼写、大小写、标点符号；动词时态，语态，名词单复数，所有格，主谓一致，词语搭配等，是否符合作文要求，做到完美无缺。要书写规范。卷面要清楚，卷面就像是人的脸面，干干净净，一尘不染最好。

英语写作能力的真正提高有赖于上述概括的主要几个要点，但是还是需要学生将其融入自己的学习实践，打下坚实的语言基础，真正实现从阅读到写作的飞跃，达到英语读写能力的完美统一。逐步积累，有所准备，需要之时就可以手到擒来，应对自如，使英文写作成为自身的一项技能。

参考文献：

[1] 余宁.英语教学中词汇教学策略探究[J].教学与管理，2007.

[2] 张敬霞.对中学英语教学改革中相关问题的探讨[J].甘肃科技，2009，25（6）： 175-176.

[3] 孙兴文.对当前大学英语词汇教学的思考[J].四川师范学院学报，1998，23（2）：101-106.

[4] 官步芳·在小组合作学习中扩大学生的词汇量[J]o中小学英语教学与研究，2004.（4）

[5] 平克虹·外语学习、词汇为本[J]o中小学外语教学，1999.（11）