提高初中英语词汇教学的有效性策略探讨

摘 要：词汇教学是英语语法、阅读、写作、听力等教学的基础和保证，文章从积极创设合理的词汇记忆情境；注重卡片游戏教学方法的应用；鼓励学生多说、多用；培养词汇组块教学的意识这几个方面探讨了初中英语词汇教学的相关策略，以供参考。

关键词：语境学视角；初中英语；词汇教学；模式

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1674-120X（2016）35-0041-01 收稿日期：2016-11-01

作者简介：吴春晓（1979—），男，浙江文成人，中学一级教师，本科，研究方向：英语教育。

英语词汇教学是一个记忆量特别大的课程，是学习英语的基础，它在英语语法以及其他方面的学习中占据了极其重要的地位，因此，各初中英语教师必须尽快地改变自己的教学手段。

一、积极创设合理的英语词汇记忆情境

为了提高学生学习词汇的兴趣，初中英语教师应该积极地创设一个合理的英语词汇记忆情境，使得学生可以通过理解这些情境更好地认识并且记忆新的词汇。

我们大家都知道，英语表达的方式千差万别，一个意思可以有很多種不同的词组表达方式，教师要利用词块激活帮助学生拓展英语使用方式。例如，在学习“turn on”这个词组的时候，教师可以介绍“turn off”的用法，这样能保证学生获得足够的知识量，提高学习效率。近反义词的连带学习可以通过教师创设相关的教学情境来让学生加以理解，这样可以更好地激发学生的学习兴趣，让学生更好地参与英语词汇的学习。

二、注重卡片游戏教学方法的应用

初中是接触英语的起始阶段，需要大量的词汇量的掌握，极容易造成记忆混乱和记忆疲劳。针对这种情况，教师完全可以通过结合词汇的特点以卡片游戏的教学方式来帮助学生进行词汇的区分与记忆。同时，学生利用卡片也可以提高对篇章的理解能力。就比如It took me half hours to get the school.这个句子中，只要学生知道“It take sb.sometime to do sth.”的结构，就能对句子意思有一个大概的了解。这时教师就可以把这些相应的长句子都摘抄下来让学生记录在卡片上，学生就可以更好地掌握句式。通过做游戏的方式让学生自愿去参与英语句式的学习，这样就可以帮助学生降低阅读理解的难度。

三、鼓励学生多说、多用

英语学习不仅要求学生掌握大量的英语词汇的含义，关键的还是要会用这些词汇，这就要求学生在日常生活中多读、多说、多用，才能做到准确、正确地应用英语词汇。可以鼓励学生自发组织建立一个英语角，用英语进行交流，从而提高对英语词汇的掌握与应用效率。教师也可以在课堂开展一些英语口语辩论会，使学生能够自由发挥，并且要鼓励每位学生都能够参与到辩论中来，从而亲身体会使用英语口语的感觉，营造一种口语气氛。同时，在课堂上教师还应当引导学生进行分组讨论，积极发现掌握英语词汇的方法，最后进行综合与整理，在全班学生中进行分享，以保证每位学生能够找到适合自己的学习方法。

四、教师要培养词汇组块教学的意识

对于教师来讲，他们要树立词汇组块教学的意识，首先要做到对初中教学目标有一个非常深刻的了解，这样他们在开展教学的时候就可以根据教学目标对词汇进行适当的扩充。另外，教师也可以根据教学目标把那些比较相近的词汇放在一起让学生辨认，并给学生讲述这些词汇鲜明的区别，这样学生的词汇量就会逐渐增加。比如对两个简单词汇的组块：“a”和“ago”，它们都是比较简单的词汇，但是在进行教学的时候它们中间可以添加很多的词汇，比如“a moment ago， a week ago， a year ago”等，通过这样的组合，学生不仅仅可以对“a”“ago”这两个单词有很深的印象，对它们衍生出来的新短语也会有很深的印象。

总而言之，词汇教学在初中英语的学习过程中具有极其重要的作用，所有初中英语教师必须提高对于语境教学的重视程度，必须尽快对自己传统的教学模式进行改革，从而更好地帮助学生理解并且记忆英语词汇。同时，初中英语教师还应该不断地改革和创新自己的英语课堂教学方法，增加自己与学生之间的交流和互动。

参考文献：

王凤鸣.新课改下初中英语词汇教学的策略浅析.黑龙江教育学院学报，2011，（6）：187—188.

林丽彬.初中英语词汇教学有效策略探究.经济研究导刊，2011，（31）：323—324.

刘惠艳.如何提高初中英语词汇教学的有效性.中国技术教育，2016，（21）：90—91.