浅谈小学语文教学中如何应用快乐教学法

寇玉杰

摘要：快乐教学法是一种以创建灵动、活泼、和谐课堂为基础的教学方法，其作为实现素质教育的优秀教学方法，被广泛应用于小学各学科教学中。本文针对快乐教学法在小学语文教学中的应用进行分析，希望对小学语文教学中快乐教学法的推广和应用有参考价值。

关键词：快乐教学法；小学语文教学；应用

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）01-0036-02

学习本身就是一件快乐而愉悦的事情，我们不能让学生把学习当成一种负担。语文本身就是偏文学类的学科，我们不要单纯的理论知识讲解，这样学生会很枯燥，在课堂教学中也不会有积极的兴趣。我们要把语文和文学融会贯通，加强语文学习的故事性，因此小学语文教师不仅要教会学生语文的知识，更要培养学生的文学素养。

1.应用小学语文快乐教学方式的必要性

快乐教学法是教师在教学中，把快乐引进课堂，有意识地创造快乐的情境气氛，让学生在轻松快乐中学习知识、进行思维和理解课文的一种教学方法[1]。它有利于发挥学生的主动性，开发学生智力。快乐教学与教育孩子刻苦勤奋学习并不矛盾。学习的过程中经常会遇到一些困难，而克服困难更需要孩子们情绪饱满、精神振奋、乐观进取，这正是快乐教学才能达到的。让孩子在快乐中学习，是激发和保持学生兴趣的重要方法。

从建国后，我国的小学语文课程教学方式一直是处于教师在课堂上说，小学生在教室里听的局面，因此，这种小学语文教学方法是一种死板式的、教条式的、灌输式向小学生说教，而不是一种灵活的传达知识的方式。爱因斯坦也认为，小学生的心灵是多元化的，他们的内心是活泼的，是非常活跃的，他们的天性就是喜欢具体的、生动的画面，因此，这种老套式的小学语文教学方式在很大程度上限制了小学生的全面的发展，不能是他们的思维更加活跃和开放，在这种的教学环境下，小学生会有一种拘束感和压抑感，所以就会感到不快乐，因此，他们的学习语文课的效果就不是很好，再加上在当今信息时代的高速发展下，孩子们更需要一种活泼、快乐、轻松的学习环境，因此，在小学的语文课教学中是有必要进行一些改革的，因为学生对某种学科发生了兴趣，就会心向神往，注意力高度集中。学习不再是一种负担，而成为一件快乐的事情。这样不但学习效率高，而且可以启发学生的思维，加深记忆，从而促进知识的理解和巩固，发展学生的观察力和形象思维能力，不断追求新知，并表现出学习的创造性。可见，快乐教学方法应用在小学语文课的教学中是非常有必要的。

2.在小学语文教学中应用快乐教学法的策略

2.1 进行师生情感交流。教与学的过程是情感交流过程，情感具有动力和催化作用。在愉快情绪的作用下，人的心智活动会更敏捷，更有成效[2]。教师要善于用自己的言行，热情传递给学生以亲切，鼓励和尊重信息。当智能与美好情感经验相融时，可爆发出驱动力。因此，师生关系和谐是以情感为纽带的。真情交融，能使双方同时感受到教与学的无穷趣味，师生情感及时沟通，营造一种师生间平等，亲切融洽的教学氛围，在师生对话中，交流中，沟通中，达到了从真情交融进入心智交融，形成教与学相互推进。我们在传授知识同时，关注每一位学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞；是其乐融融还是愁眉苦脸。伴随着科学知识获得，学生对学科的态度是越来越好，还是越来越消极。要充分了解学生的学习兴趣和学习能力，使学生在关怀中得到知识。

2.2 活跃课堂气氛，调动学生热情。快乐教学法最主要的作用就是活跃课堂教学气氛[3]。通过课堂教学气氛的改善，让学生可以在课堂上畅所欲言，积极融入课堂学习活动中。首先，小学语文教师要改善课堂压抑、沉闷的气氛，让学生置身于课堂之中，可以感受到轻松愉快的氛围。具体而言，改善课堂沉闷气氛的方法主要有两种：一是装饰教室，改善教室严肃的外部环境，如，在教室中加入一些盆栽、字画或者卡通饰品等，从环境上对学生产生积极影响。二是教师要注重鼓励学生，让学生在小学语文课堂上可以积极、主动地进行自我思想的表述。

2.3 进行竞赛激励。教师把要教授的内容编成竞赛题，在学生自学的基础上，抢答记分或当场评论表扬。儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己。根据这一特点，教师应有意引进竞争意识，激发学生的学习兴趣。在练习巩固时，教师尽可能运用知识竞赛的形式，将学生应该理解的内容，设计成一个个小问题，要求学生以小组為单位，抢答比赛，并在黑板一角开辟出一个记分栏，将每个小组的积分随时显示出来。还可以开展夺红旗比赛、摘红花等。

2.4 把握学生需要，联系实际生活。小学处于学生学习的初级阶段，在开展小学语文教学活动的过程中，如何让学生打好学习基础，一直是小学语文教师比较关注的问题。实践证明，将教学与实际生活相联系，有助于提高学生对知识的掌握程度，并且能够增强学生在课堂学习过程中的愉悦感。所以，把握学生需求，联系实际生活，是实现快乐教学的重要途径。首先，小学语文教师在课堂教学的过程中，要有意识地引导学生进行想象，将语文知识与实际生活联系在一起。其次，教师需要鼓励学生观察生活，让学生自由发表对生活的看法，还可以引导学生积累生活中的素材，为今后的语文写作奠定基础。

3.总结

快乐教育的开展源远流长，我国古代教育家孔子就曾经提出过"学而不厌，诲人不倦"的启发式教育思想，就是在追求一种快乐教学的境界。教学是一种使人感到愉快的工作。实施"快乐教学"的目的就是全面的提高学生素质，让学生在快乐的环境下健康成长。这不仅仅是教学方式方法的改进，也不仅是单纯地为学生减负，而是教育教学思想的改革，是教育观、教学观和学习观的一次新的更新和思想转换。

参考文献：

[1] 隋淑芳.快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].新课程（上）.2016（09）

[2] 陶树荣.快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].情感读本.2016（29）

[3] 白永芳.快乐教学法在小学语文教学中的运用[J].考试周刊.2016（89）