借鉴“羊群效应”,优化班极管理

2017-03-23 22:42江苏省张家港市南丰小学张雨虹
作文成功之路·中考冲刺 2017年6期
关键词:羊群效应领头羊大亨

江苏省张家港市南丰小学 张雨虹

借鉴“羊群效应”,优化班极管理

江苏省张家港市南丰小学 张雨虹

做一名优秀的班主任,需要具备爱心、责任心、宽容心和细心,真正了解学生,才能正确的引导学生,更好的完成班级管理工作。本文以“羊群效应”为启示,探讨和分析了在小学班级管理中,班主任该如何借鉴效应本质,对小学生进行正确的心理和行为引导,更好的优化班级管理。

小学生 班级管理 羊群效应 德育教育

“羊群效应”即从众心理,容易导致盲从,使人陷入骗局或遭受失败。众所周知,小学生受知识和阅历的限制,缺乏应有的自制力,一旦见到身边的同学有什么违纪举动时,极易出现从众心理,公然效仿,这样的现象不利于学生身心的健康发展和班级管理,消极作用可想而知。因此,班主任应该引导学生正确对待从众心理,有针对性的开展对学生的引导教育,及时洞察秋毫,因时因地做出科学选择,才能建设一个积极向上的良好班集体。为此,笔者以“羊群效应”为启示开展班级管理和德育教育,颇具成效,现与各位同仁共同探讨交流如下:

一、认识效应实质,启示德育管理

有这样一个幽默的小故事:有位石油大亨到天堂去参加会议,当他进入会议时却发现座无虚席,因为没有地方落座,机智的他灵机一动,高呼一声:“在地狱里发现石油了!”于是,天堂里的石油大亨们纷纷从椅子上站起冲向地狱,原本人满为患的天堂瞬间就只剩下了那位最后到达的石油大亨。但是,这位大亨转又心想,为什么所有人都去了地狱?莫非真的有石油?随即他也向地狱跑去。

这就是“羊群效应”!在生活中,“羊群效应”同样存在,比如一个人白天在大街上跑,那么就会有越来越多的人盲目地跟着一起跑,除了第一个人,其它的人都不知道自己为什么要跑,只是一种从众心理的驱使。“羊群效应”广泛存在,运用到教育中,比喻学生之间的“有样学样”,时时都可能产生负能量。

在班级管理中,教师应根据学生的年龄特征做出科学的选择,有针对性的进行德育教育,重视学生盲目效仿和跟从他人之举,避免不良“领头羊”给班级管理带来的负效应,严重破坏有序的班级管理,这就是“羊群效应”为我们带来的德育管理启示。

二、物色“领头羊”,促进良好班风

首先,班主任要当好“领头羊”角色。在班级管理中,班主任既是指导者、组织者,又是积极参与的普通一员。着力培养健康、积极的班级风气,自己首先要做到言传身教,比如我会将书目推荐和自己的读书心得每周上传微信朋友圈,或在课堂利用课前三分钟与学生共同分享。也会及时捕捉下一些学生认真读书的感人照片,有坐在草地上读书籍的照片,有在医院边打点滴边看书的照片,还有清晨时分倚在栏杆边上看书的照片等,这些照片都深深打动了学生,点赞不少。渐渐地,班级中的书香氛围变得越来越浓,学生之间相互推荐着课外读物,调皮捣蛋的现象少了,全民阅读蔚然成风。

其次,要发挥好班干部的“领头羊”角色。“火车跑得快,全靠车头带。” 班干部是班级骨干力量,在班级中承担着“领头羊”的重要角色。班主任应定期对班干部进行服务意识的教育,激发其工作热情,只有树立为班级服务的思想,才能真正发挥班干部的“领头羊”作用。比如劳动委员经常带头做班级的卫生工作,总能在教室中看到她擦、拖、扫的身影,渐渐地,班级里的“洁癖”者竟然多了起来,走廊不再有纸屑,角落不再脏乱……这就是“羊群效应”。

最后,要发挥好特长生的“领头羊”角色。比如针对晨读课上学生不愿大声朗读、课堂较为沉闷。要知道,晨读有着很突出的优势,如果能充分利用好晨读课,让学生大声朗读,那对学生是大有益处的。于是,我推选了班上一位性格活泼、爱好模仿播音主持的女生为“朗诵领头羊”。果然,晨读课上再次书声朗朗,榜样的力量确实是无穷的。

三、及时引导教育,切勿“亡羊补牢”

学校教育无小事。需要班主任具备细心的好品质,开展调查,摸清底细,及时发现班级中出现的不良端倪,冷静分析、正确处理,防微杜渐,才能有效避免事态的扩大,确保班级良好健康风气的形成和发展。

比如对于学生突然缺课、班级中流行的玩具、有无同学拖拉作业等,都需要班主任处处留心,做有心人。还记得我曾经带过的一个高年级班级,有段时间班上攀比之风尤为突出,比谁的书包贵,比谁的手机好,比谁的衣服是名牌……甚至有的学生“打肿脸充胖子”,回家找父母哭闹,要求买名牌的衣服、鞋子。这种现象一旦蔓延开来,对学风的形成恐怕是致命的。找班干部了解情况后,我首先在课堂上给予正确引导,其次与家长及时沟通,对攀比心理较为严重的孩子,建议家长适当介入。最后,开展“攀比之风不可长”的主题班会,让学生明白比物质生活不算本事,应该降低自己的虚荣心,体会父母工作的辛劳。作为正处于学习阶段的学生来说,要比学习,提倡学习效果比赛,通过主题班会把这股物质攀比之风引到学习上,班级风气建设才会有好的成效。

作为班主任,要细心观察班级动向,提前判断,清除萌芽,减少班级管理工作的被动,避免“羊群效应”的消极影响。

总之,羊群效应告诉我们,凡事要有自己的判断,常法无定法。新时期下,教师应及时更新教育理念,借鉴“羊群效应”中的启示,找准着力点,重视学生的思想意识形态,从大处着眼、小处着手,积极地引导,带领班级朝着积极健康的方向发展,才能打造一个朝气蓬勃的班集体。

【1】张云霞.“羊群效应”在班级管理中的应用【J】.教师,2014(29)

【2】杨绒,韩平.群体动力下的羊群效应【J】.中国管理信息化,2010(9)

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