借鉴“羊群效应”提高班级管理水平的研究

吴笛

摘 要：班主任工作有着极强的专业性，只有在掌握学生情况的前提下，班主任才能成为一名出色的决策者。结合“羊群效应”的利弊影响，探讨如何在中职班级管理中引导积极的从众行为，及早采取措施，推动班级管理的良好发展。

关键词：中职生；羊群效应；分析利弊；班级管理

中图分类号：G451.6；G718.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）29-0100-01

“羊群效应”即从众心理。从众心理很容易导致盲从，而盲从往往会陷入骗局或遭到失败。运用到教育中，“羊群效应”会产生负能量和负效应。当学生的思想出现波动时，身为“领头羊”的班主任应及时洞察秋毫，冷静分析，有针对性地开展对学生的引导教育，不能存在侥幸心理。因此，班主任应对学生产生“羊群效应”的原因做出具体分析，因时、因地做出科学的决策，才能建设一个积极向上的良好班集体。

一、认识“羊群效应”，启示班级管理

在土耳其流行着这样一个故事：一千多只羊聚集在山坡上吃草，突然，这个羊群的领头羊往山崖下跳，于是便发生了这样不可思议的一幕：领头羊身后跟着的羊群接二连三地往山崖下跳，几百只羊跌死。这就是经济学中所谓的“羊群效应”。最初，“羊群效应”被应用于股票投资业，喻指投资者在交易过程中的“有样学样”，盲目效仿和跟从他人之举。中职生大多是处于16周岁至20周岁间的青少年，他们自我意识强，自控能力不足，面对诱惑时，知觉、判断、信仰和行为等方面存在明显的从众心理，缺乏必要的判断，因此，在中职学生群体中也存在着“羊群效应”。“羊群效应”说明了领头羊的重要性，不良的“领头羊”会给“羊群”带来致命的负效应。因此，“羊群效应”也可应用到中职班级管理中。班主任在开展管理工作时，应根据中职学生的实际情况做出科学决策，杜绝不良“领头羊”产生负能量而给班级管理带来严重破坏。

二、借鉴“羊群效应”，分析存在原因

（1）目标的失去。经历过紧张的中考过后，学生进入中职校园后，突然发现自己失去了学习的目标，对自己所学的专业更是懵懵懂懂，不知道未来应该怎样。对于他们来说，学业上的升迁只是从原来的学校过渡到另一个学校而已，形式上没有什么变化，却没有了目标。缺乏社会经验的他们会不自觉地参考和模仿他人的举动，盲目地认为别人的选择要胜过自己的，导致很多事情上出现了“羊群效应”现象。

（2）自我的缺乏。中职学校大多为寄宿制，学生基本都是第一次离家，面对不曾有过的集体式的新生活，学生的内心往往会感到茫然，做事喜欢随大流，在学习、生活等方面没有自我，感觉大家做了，自己跟着做，就不会错。随波逐流式的生活方式让他们选择了依赖他人、模仿他人，在还没有经历真正的社会磨炼的情况下，中职学生难免会采取服从大众的一种做事态度。

（3）无形的压力。班级是学校的基本组织形式，一个班集体有几十个人，在这种长时间的集体活动中，一个组织就会自然而然地形成一定的潜在的行为准则，这样的行为准则也会给每一位班级成员的心理造成一种无形的约束感。如果按自己的想法行事，脱离了集体，学生就担心自己会被集体孤立，在这种压力下，学生常常无法自主行为，只好服从和跟随集体。

三、利用“羊群效应”的积极因素，及时引导教育

（1）开展调查，掌握情况。班主任应利用“羊群效应”中的积极因素，引导学生。班主任应认真对待学生出现的任何思想波动，根据客观调查并冷静分析，才能采取切实有效的办法，引领班级朝着积极健康的方向发展。比如，有一次，班长反映有同学不出早操，不听从值周班干的教育和任务分配。第二天一大早，班主任特地赶到学校，检查学生的出操情况，发现确实有部分学生存在不出操问题。接着，班主任召集这些学生在课后开会，了解情况，有的同学说怕天冷，不想做操，有的同学则是从众心理。针对这些思想，班主任进行了引导教育，并指派其中一位同学担任值周班干的助理，督促这些同学准时出操，以观后效。事实证明，这些同学后来都能准时参加早操，表现良好。可见，开展调查、掌握真实情况对于班主任工作的准确性、有效性发挥着重要作用。

（2）引导教育，工作扎实。在学期快结束的阶段，很多问题逐渐显露出来，有的学生上课纪律松懈，考试作弊，这对良好学风、考风的形成无疑是致命的。因此，在考试之前，班主任要强调考试作弊的危害，并告诉学生一旦发现考试作弊的严重后果，向学生灌输考试不作弊、诚实守信的思想，引导学生应该诚实做人、诚信做事，促进良好学风的形成。

（3）提前判断，消除萌芽。在日常班级活动中，班主任应有提前意识，对可能发生的事情做出相应的提前判断，给学生“打预防针”，这样才能避免“羊群效应”带来的消极影响，减少班级管理工作的被动性。例如，在每个学期末，班主任应经常到班级检查，加强班级管理，激励班干部发挥好带头作用，确保班级学习生活的平稳结束。

四、结束语

综上所述，科学地利用好“羊群效应”，可以引领班级建设朝着积极健康的方向发展。中职班主任应认清学生发展的规律和轨迹，积极地引导，帮助学生塑造完整的人格，同时也将学校的教育水平提上一个新的台阶。

参考文献：

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[2]杨全印.“羊群效应”与学校文化的建设[J].天津市教科院学报，2006（05）.

[3]张宏伟，李庆山.职业学校的班主任工作[J].中国职业技术教育，2007（02）.