江苏省江阴市夏港中学 尹仁娟
都是“情绪”惹的祸
——浅析初中语文教师课堂情绪调动方式
江苏省江阴市夏港中学 尹仁娟
课堂是学生学习知识的主阵地,是教师实施教学,达成教学目的的主要场所,课堂并不是教师自己的“独角戏”,否则那就是“一言堂”。课堂教学是教师的“教”和学生的“学”相互作用的过程,是一个积极互动的过程,在这个过程中,情绪对教师和学生都起着积极的影响作用。结合以往的课堂教学来看,大多老师对课堂情绪调动方式关注力度不足,因为大多教师更关注如何把知识讲得更透彻,而忽视了课堂情绪对整个课堂的影响作用。课堂应该是积极的,应该是让学生愉悦的,感兴趣的,那么,在初中语文教学中,如何更好地调动学生的情绪而促进其主动参与呢?
要让语文课变得富有生机和活力,不能单纯地靠讲解,而要与时俱进,科学、合理地应用要新的媒体。随着信息技术的发展,各种新媒体在课堂教学中得到了广泛应用,在语文课堂中,要灵活结合教学需要,应用媒体来调动学生的学习兴趣,激活课堂。如《社戏》的教学中借助多媒体来播放有社戏相关的影视片段,让学生了解社戏;如《昆明花街》教学中,很多学生都没到过昆明,又如何了解呢。对此,教学中借助图片、视频资料引导学生看,让学生在直观中感知,学生自然会兴趣盎然。
借助新媒体来调动课堂气氛,一是要根据教学内容选择好媒体素材。如《蓝蓝的威尼斯》《美丽的西双版纳》《苏州园林》等写景类的作品的教学中就可借助图片来引导学生欣赏,让学生在看中直观了解对象的特点。二是在利用媒体呈现各类资源的同时,要注重用问题来启发学生思考,也要注重引导学生按一定的顺序观察。如《美丽的西双版纳》的教学中,可借助图片而分别呈现望天树、竹楼映蓝天、傣族的饮食、泼水节等图片,同时用问题启发学生思考。如“望天树有什么特点?”“除了望天树你还看到什么?”
在语文课堂中,教师和学生之间并不是一种“授”与“受”的关系,而是互动关系,是建立在对话关系基础上的师生互动关系。在课堂中,除了采用常规的问答方式来和学生形成互动关系,还要注重用话题方式来引导学生说,让学生能积极参与到课堂中。如《本命年的回想》的教学中,对于过年,学生是再熟悉不过,课堂中紧扣该话题,引导学生说说自己是如何过年的,都做了些什么,哪些事情是最让自己难忘的。在学生说的同时引入课文内容,引导学生展开探究。如学生说到吃的,自然就可以引入文中的各种“炒货”及“腊八粥”。
应用话题方式调动课堂情绪,教师所选的话题是要让学生感兴趣的,能和课文内容紧密相连的,有助于学生通过话题而更好地理解课堂内容。如《我的老师》(魏巍)的教学中,对于“我们看老师写字”“老师教我们跳舞”等内容,就可先让学生说自己和老师之间发生的故事,再由现实生活转入文本中,结合文本来展开探究,揣摩作者所要抒发的感情。如有的学生说蔡老师是一个温柔的老师,那么,此时可提问“你从文中哪些字、词、句看出来的?”引导学生找到“从来不打骂我们”“教我们跳舞”“排除小纠纷”等段落,再深入交流体会。
在传统的语文课堂中,教师就一本教材和一本教参,照本宣科地讲解,学生则是安静地听、记笔记,兴趣自然不高,课堂情绪也难以调动。提倡通过活动方式来调动课堂情绪,就是要结合学生的特点,以学生喜欢的,乐于参与的活动来引导学生参与,从而激活课堂。如《范进中举》的教学中,范进知道自己中了举人而发疯,路途中摔倒,对于范进的形象,单从语言上学生不好理解,此时就可引导学生模仿其发疯的动作,在表演中体会人物形象,再结合文本进行归纳,效果会更好。
以《背影》中父亲为“我”买橘子的探究为例,要让学生理解父亲爬月台时艰难的背影,要结合“探、攀、缩、倾”等动作来进行。为此,课堂中引导学生做出这些动作,再体会。如“缩”,两脚无处可蹬,把怎样爬写得更细致。同样,在课堂中也可让学生充“老师”的角色,由他们来说。如《紫藤萝瀑布》由学生介绍紫藤萝的特点,如《沙漠里的奇怪现象》由学生来介绍沙漠中的奇怪现象。
要激活语文课,调动课堂气氛,建立师生间的互动关系,还得加强引导,尤其是要注重以问题来引导学生展开探究活动,摒弃讲授式的教学。如在《背影》中,先以“课文写背影,一共写了几次?分别用一句话概括这几次背影?你印象最深刻的是哪一次背影?为什么?”而引导学生阅读课文,学生读后归纳,教师再点拨,也就让学生初步了解了文章的层次,课堂不再是老师单纯地讲,学生积极参与其中。
要通过问题来调动课堂气氛,问题一定要紧扣目标展开,问题要能激发学生兴趣。如《我的母亲》的教学中,再引导学生读课文归纳四个片段时,要看哪个小组归纳得最精简。如“灯下熬夜为儿做鞋”,不同小组的学生就有不同的归纳。在提问后,不要急于给胡扯答案,而要先引导学生相互展开交流,教师再根据交流情况进行相应的补充和指导。如《飞红滴翠记黄山》中对黄山景物特点的概括,学生概括后教师再做相应的补充。
初中语文是一门富有较强人文性的课程,在初中语文教学中,只有摆脱应试观念的束缚,立足学生实际,关注学生在课堂中的表现,利用多种方式调动学生的学习情绪,让学生从被动的接受状态变成主动的探究状态,这样才能让学生更好地习得语文知识。在课堂中,要合理地应用好多媒体、话题、活动和问题等方式,以这些方式来调动学生的学习情绪,促进其主动参与,这样才更好地提高语文教学效率。