语文教学 “趣”字优先

吉林省吉林市第一实验小学 薛欣竹

语文教学 “趣”字优先

吉林省吉林市第一实验小学 薛欣竹

《语文课程标准》中提到“应注重语文学习兴趣的培养”。法国思想家卢梭说：“要启发儿童的学习兴趣，当这种兴趣已很成熟的时候，再教给他们学习的方法。”我从事小学低年级语文教学多年，实践证明，在教学过程中，如果教师能根据儿童身体、心理发展的规律，激发他们的好奇心、求知欲，并采用丰富多彩的活动式教学，让他们带着兴趣去学习，那么语文课堂将呈现给我们一个个的惊喜。

一、利用插图，引发兴趣

低年级儿童对色彩是最敏感的，他们喜欢看图画，喜欢画图画，图画就是儿童情感表达的便捷渠道。学习语文我们就应该利用好这一特点，利用插图帮助学习语文。如教学《村居》这首诗，我们就可以先引导学生观察图画，学生的兴趣被激发了，再用自己的话说说图意，最后学习古诗。通过看图帮助学生理解了诗意，教学难点迎刃而解。

二、制作课件，激起兴趣

《语文课程标准》在“教学建议”中提出这样的理念：“运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。”多媒体课件集音乐、动画、图片文字、色彩等为一体，能吸引学生的注意力，大大提高学生学习的兴趣，积极主动地投入到学习中去。如：在《数星星的孩子》一课中，浩瀚无垠的星空图，一下就吸引了学生的注意力。把“北斗七星总是绕着北极星转”这一重点段落，设计成动画片，学生都感兴趣，因为他们从来没有认真观察过星空，不了解星座，但是却充满了好奇。孩子们在震撼中欣赏完这一壮丽的精致，无不对张衡充满了崇敬和钦佩。同时，在学生的头脑中也埋下了一颗向往科学的种子。

三、在兴趣中，寻找答案

老师提出有趣的问题，让学生带着好奇心，自己去发现问题的答案，自己解决问题。如：在《大熊猫出国》这篇课文中，先让学生看图，憨态可掬的大熊猫一下子就引起学生的兴趣，老师借机提出问题，你知道这只大熊猫叫什么名字吗?学生的注意力一下子集中过来，预习过的学生知道，它叫盼盼，是我们的国宝，还被选为亚运会的吉祥物；没预习的学生，听了其他同学的介绍，对盼盼充满了好奇，迫不及待地投入到积极的读书中去。老师进一步启发提出问题：大熊猫生长在什么地方？最喜欢吃什么？最喜欢做什么？这样在老师精心设计的问题下，同学们带着兴趣，快乐地在课文中探索、发现。

四、运用游戏，学习汉字

识字是小学低年级语文教学的重点，是学生提高阅读能力的基础，是学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁。识字教学既关系到小学生的听、说、读、写能力的发展，又能促进学生的大脑发育。识字活动必须通过视觉、听觉、动手等多条渠道获取外界信息，因而形成对大脑的综合刺激，强化大脑各区的神经联系和贯通。所以，作为一二年级的语文老师，要采用多种生动有趣的教学活动，引导学生乐学、爱学。卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。”因此，利用学生贪玩好动的特点，在语文课堂上通过游戏进行识字教学，能极大提高学生的注意力，提高学生的识字效果。

1.变魔术

小学生都喜欢看魔术，识字课上就可以给他们“变魔术”，老师手里的教鞭就是“魔法棒”，只要一甩一指，生字马上就会变成另外一个。如“日”加一笔变“田、甲、由、申、电、白、旧、旦”；“村”换偏旁，变成“时、村、付、守”等字；“直”加偏旁，变成“值、植、殖”；学习了“饥”，又可以变出一群兄弟姐妹“饥、饿、饱、饭、饼、饺、馄、饨”等。学生在体会构字规律的同时，也感受到了汉字的神奇和优美，从而对汉字越来越感兴趣。

2.猜字谜

猜字谜是最能激发学生探究意识的学习方式。在识字教学中，教师可以创设字谜情景，让学生在编字谜和猜字谜中，突破记忆字形这一难点，从而提高学生学习生字的能力。如教学“器”字时可以出谜面：小狗身上长满嘴；学习“众”，可以出谜面：乍眼看去见三兄，实则力气大无穷，在学生猜出来之后，再引导学生自己开动脑筋编字谜。有的编出了“三个兄弟叠罗汉”，有的编出了“人上有人”。在开动脑筋过程中，学生收获了成功体验，兴趣大增。在闲暇之余，他们都喜欢搜集字谜，互相考校。现在，猜字谜已经成为班级内最流行的益智游戏。

3.当老师

老师是学生心目中的偶像，低年级的学生总爱模仿老师。在教学中，我把“当老师”作为一种奖励，鼓励学生做最好的自己。小老师在前面带领学生朗读词语和生字，别提多自豪了！我还逐步教给学生正确的学法，引导学生独立思考、勇敢表达，与同学交流自己的想法，共同探究学习，共同进步。这样调动了学生学习的积极性和学习的创造性。

4.编儿歌

有一种识字方法，跟字谜有些像，但更简单有趣，只为了快速记忆字形，那就是编儿歌。平时我们常说的“口天吴、心青情、弓长张”等就属于短小的儿歌。我们在教学时可以根据字形自己创编，如：十粒豆豆入口“喜”；半个月亮就是“胖”；田字出了头，下面长尾巴（电）；千字插中间，北字分两边（乖）。这样的歌诀简单明了，易读易记。同时也激发了学生识字的兴趣。还可以把知识要点编成儿歌，学生既爱唱也易记。如：在学习汉语拼音时，标声调是一个难点，我们可以把标声调规则编成儿歌，记下并练习运用。如：有a不放过，没a找o、e，i、u并列标在后。如学习言字旁后，可以编儿歌帮助学生认识言字旁的含义：言字旁，形变样，表语言，说读讲。

5.编口诀

写字指导中，教师的讲解必不可少，但要精炼，要抓住要点。要注重引导学生“悟”出汉字的书写特点，及每个字各部分之间的搭配关系。我们组在校验过程中摸索出“创编口诀”这一方法。如教学《狼和小羊》时，学习“安”这个字，师生编出的口诀是：女戴小帽子，长横要伸展；学习“近反”，口诀是首笔定位，撇短平，二笔竖撇要站直；学习“争”，口诀是：多横等距中间长；“往”口诀是：多横等距中间短。教学《乌鸦和狐狸》一课时，把“和哇叼”进行比较，编出的口诀是：口在左边稍小些，口在右边方正大。指导“枝”的书写时，口诀是：斜向对齐，左窄右宽。教学《大熊猫出国》一课中，把“盼和极”放在一起对比，编的口诀是：盼极：左窄右宽捺伸展。比较“盼、茸、肩”共同点是中间的两个小短横，口诀是：左边对齐右留空，上下距离要相等。各种结构形态的汉字都有规律可循，各有自己的特点，让学生弄清同一类型汉字的结构特点，归纳出书写要点，才能帮助他们准确把握书写规律。

在语文教学过程中，教师要深入学生生活，了解学生兴趣，关注学生知识基础、学习潜能、兴趣爱好等方面存在的差异。面向全体学生，想方设法培养学生学习语文的兴趣，在语文学习过程中尽可能满足不同学生的学习需要。这样语文教学才会生动活泼，富于情趣，学生才能学而不厌，乐在其中。语文教学，“趣”字优先！