品析2017年江苏高考物理实验题

卞望来

品析2017年江苏高考物理实验题

卞望来

实验教学；试题分析；高中物理

2017年高考已落下帷幕，笔者仔细品析江苏物理卷，发现整个试卷体现出“新颖、灵活、扎实”的风格，整个试卷知识覆盖面广，主干知识突出，试题难度稳中有降，有所创新。特别是两道实验题延续了多年试题命制的特色，本文拟对这两道题做一番分析。

力学实验题是一道验证性实验题，它以“探究恒力做功与物体动能变化的关系”为背景，考查学生平衡摩擦力，纸带速度的计算，根据数据作图，利用牛顿第二定律计算小车受到的实际拉力等知识点。本实验虽来源于课本，但高于课本，去掉了橡皮筋拉小车这一不易控制的因素，这样的实验操作既简便又精度高，也便于学生接受。这充分体现了试卷命制人的水平。本实验的4个设问很直接，环环相扣，考查了实验原理和方法、实验控制条件，也体现了要从实验中发现问题，解决问题的考查意图。

电学实验题是一道探究性实验题，设计新颖，涉及器材的选择、电路故障的判断，实验操作性强，探究味浓厚。它是以制作一个简易的温控装置为背景，考查学生对电源、滑动变阻器的选择，这其实是要求学生对本实验的电路控制原理、闭合电路欧姆定律作充分理解。利用多用电表排查电路故障，就要求学生对多用电表用途十分熟悉。写出操作步骤正确顺序，这要求学生一方面真正做过一些电学实验，另一方面具有较好探究能力。这是对高中物理学科素养中“正确实施实验探究方案的能力”的考查。

从上面的分析不难看出，力学实验题源于课本中的一个重要实验，电学实验题是一道探究性实验题，综合了课本中多种实验器材，进行加工、组合。这两个实验考查了学生多方面的能力，也对中学物理实验教学提出如下启示。

首先，在高三物理实验复习教学中，教师要引导学生从实验目的、实验原理和方法入手，正确使用实验仪器，处理实验数据，能对实验误差进行分析，对实验操作和减少实验误差提出合理建议。要重点分析游标卡尺、螺旋测微器、多用电表的使用；认识误差问题在实验中的重要性，知道系统误差和偶然误差，并能分析误差的来源。在实验数据处理过程中要注意有效数字。教师要以典型实验为例题，引导学生学会分析问题、解决问题，而不是让学生死记硬背结果，这有利于培养学生实验素养。在实验复习教学中，教师还要重视学生的实验操作，让学生在实验中暴露问题，鼓励学生自己解决实验过程中出现的问题，养成独立思考和实事求是的科学态度。

其次，由于高考实验题重视课本但不拘泥于课本，一般不会出现课本上相同的实验题。因此在实验复习教学中，要重新审视课本中的原实验，进行整合和重组，找出原理和方法的优缺点，通过比较多种方法之间的异同，让学生从本质上真正理解和把握实验原理，这也有利于培养学生求异的思维能力。如在复习“测量电源的电动势和内阻”实验中，笔者尝试四种测量方法：伏安法内接、伏安法外接、伏阻法和安阻法，并比较四种方法测得的电动势和内阻的误差，从实验原理、等效电源和图象三个方面分析误差产生。由于高考实验中总有一道探究性实验，因此要求教师以基本器材和基本实验为基点，拓展问题呈现的形式，挖掘问题的视角，设置探究的实验情境，让学生学会探究，以此培养学生的想象力、探究能力和迁移能力，使学生形成科学的思维方式。

G633.7

A

1005-6009（2017）51-0058-01

卞望来，江苏省南菁高级中学（江苏江阴，214437）教师，高级教师，无锡市学科带头人。