认清自己 超越自己

张存国

认清自己 超越自己

张存国

班主任；动机；信心；行动

一、教育背景

刚刚进入高中，有相当一部分学生人生目标不够明确，学习投入不够。高一学生处于一个新起点，由此带来许多关于学习方面的问题，他们可能缺乏明确的学习动机，不清楚学习为了什么，方向不明确，学习显得较为盲目。因此，强化高中生学习动机，有效引导他们有目的、有计划性的学习十分必要。

二、教育目标

1.通过探讨激发与维持学生的学习动机。

2.强化学生的学习动机和目标意识。

3.提升学生对学习的信心。

三、活动准备

（一）教师准备

1.进行相关调查，并对结果进行汇总。

2.召开班委会，商讨班会具体实施方案。

3.制作PPT、分组席卡及“做最好的自己”心愿卡片。

4.下载基恩博士的故事并打印。

（二）学生准备

1.与班主任合作，完成一份“学习动机调查问卷”。

2.布置教室。

四、实施过程

（一）引入篇

主持人简单总结班级目前情况（好的地方和需要提升的地方），引出本节课的目的——学习动机的发现与维持。

主持人公布课前学生做的“学习动机调查问卷”的结果，并做好评价，让学生对自己有一个清晰的认识。由此引导学生认清自己的现状，对自己目前的学习动机有一个清醒的认识。

主持人引导：面对高中学习的压力，同学们要想拥有美好的未来，就要有梦想、有目标，并且要努力奋斗才能无愧自己 （引出本节课的主题“认清自己 超越自己”）。

【设计意图】通过对“学习动机调查问卷”结果的公布与分析，让学生认清自己的现状，引出本节课的主题，快速吸引学生的注意。

（二）动机篇

1.活动：在彩色卡纸上相应的区域补写完整句子，写在“心愿卡片”上，组内交流每个人的心愿。

2.分享：组长给大家展示每一位同学自己书写的心愿。

3.小结：总结学生学习动机的几种形式（为自己而学习、为父母而学习、为社会而学习）。

【设计意图】这一环节主要是寻找学生的“心愿”，也就是让学生清晰地认识到高中三年到底是为了什么、为了谁而学习，让学生找到自己学习的动力。学生自由说自由写，拓展了学生在课堂的思维，学生在轻松的氛围中说出了自己最真实的动机。

（三）信心篇

主持人：大家的心里都很有想法，但是除了有好的动机，我们还需要什么？下面先给大家讲一个故事（情景剧一：身上带铁链的大象）。

提问：这个故事中大象不挣扎的原因是什么？（个别提问）

小结：大象不能挣脱，并非它已丧失了挣脱的能力，而是由于小时候一次次失败的经验，让它习惯了、麻木了，认为自己已经不可能再挣脱。更可悲的是，大象不再相信自己，连再尝试的勇气都没有了。细链子在潜意识里已经拴住了大象的心。

【设计意图】这一环节主要是化“动机”为实际行动，是本节课的重点环节。让学生思考：经过这么多年的学习，有没有存在与大象一样的固定思维和倦怠思维？但为了完成心愿，我们必须从高一开始明白，其实我们缺的不是能力，而是为心愿而必须开展的行动。

主持人：在学习中，同学们是否也会遇到类似的情况？如果遇见了，我们自己是怎么解决？（个别提问）

学生分组讨论。

引导：将每个人心愿和具体做法贴到“心愿树”上。

分享：全班共同分享，个别表达。

小结：学习中如果能相信自己，树立恰当的目标并坚持行动，心愿达成是有可能的，关键在于是否拥有“信心与勇气”行动起来，请大家充满自信，一定相信自己的实力。

【设计意图】这一环节最主要的目的是让学生明白，学习过程中有了目标，有了计划，还不够，必须要有自信。相信自己，努力付出和行动，才有可能收获成功。

（四）方法篇

情景剧二：班级案例分析（举例）

主持人提问：谁的学习效果最佳？（学生思考并回答。）

引导：请学生看一幅“学习动机大小”与“学习成绩高低”的坐标图，引导学生分析图示。

学生讨论：坐标图说明了一个什么样的科学规律？

小结：科学证明，中等强度的动机最有利于各种学习。

【设计意图】学习过程中我们要不断的努力，但努力也是有方法和技巧的，学习的动机要适中，不能过强或者太弱，让学生明白劳逸结合才是最好的学习方式，才能取得最好的学习效果。

（五）行动篇

故事分享：基恩博士的故事

主持人提问：请大家猜猜，老人给小孩说了什么？请你模拟老人的口吻，在稿纸上填空。

（学生分享）

小结：内在力量启动后，转化为实际行动很关键。

主持人领读：（内容）每一个人都是一颗种子，只是每个人花期不同，有的花很快就能绚丽绽放，而有的花却需要时间成长和漫长的等待。相信每朵花都有自己的花期，相信自己，愿意成长，你就能成为装扮春夏秋冬的那一片绿叶，那一朵鲜花，拥有丰富而精彩的未来！让我们都行动起来吧！加油！

【设计意图】让学生学会自我欣赏，明白只要自己努力并且不断地前行，就一定可以让自己壮大，并取得成功。

（六）畅想篇

引导：迈向美好的未来，你行动了吗？请每位同学在“心愿卡片”中制作一份学习行动计划表，想象几年后你会是什么样子。

【设计意图】作业的设置对本节课是个很好的延伸，本节课让学生知道自己的学习目标是什么以及面对自己的目标应该怎么去做，所以作业希望学生能进一步思考高一、高二、高三都要怎么做，大学时期又是一个什么样的状态，畅想未来，强化动机。

G631 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2017）63-0052-02

张存国，江苏省苏州大学附属中学（江苏苏州，215006）德育处主任，一级教师。