构建简约课堂，力求灵动高效

构建简约课堂，力求灵动高效

江苏省张家港市实验小学 陶金琼

本文结合教学实例，从教学流程简约化、学习过程扎实化、教学手段有效化、教学语言简洁化四方面探讨了在小学语文课堂中如何构建简约课堂，以期能以简驭繁，避免阅读教学处于被动的低效状态，让阅读教学增值。

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老子曾言：“大道至简”。的确，简约同样是许多艺术种类的重要表现手法，如三秋之树，没有细枝密叶，却一样瘦劲秀挺。在提倡“以瘦为美”的今天，深入探究课堂教学“瘦身”之道，也已成为小学语文教师深入探究的一个全新课题，教学目标的面面俱到、教学内容的臃肿繁杂、教学环节的花里胡哨等为特征的“热闹课”已逐渐被摒弃，而以一种“简单”的境界去收获最大的教学效果。

一、教学流程简约化，奠定简约课堂基础

一堂课的教学流程要少些，以避免环节太多而顾此失彼，造成学生学习负担太重。事实上，有效的教学流程不应“烦琐”，而应体现科学、适当、简明，使教学流程成为教学目标得以实现的依托，这正是构建简约课堂的必要基础。

例如，在学习《负荆请罪》一文时，有位年轻教师在教这篇课文时首先选择将这则故事的视频播放一遍，再导入课文，虽然视频内容生动有趣，却剥夺了学生阅读与思考的权利。然而在江苏名师伍文杰老师的课堂上，他在课前交流阶段，让学生推荐南京的旅游名胜、特色小吃，并与学生交流互动：

师：同学们，课前预习了课文，那么你知道课文说的是谁向谁请罪吗？

生：廉颇向蔺相如请罪。

师：我们写一写他们的名字吧（板书），注意廉这一横大家特别容易丢，大家注意。一起来读一读这两个主人公的名字……

老子曾说：“少则得，多则惑”。教师在构建简约课堂时，应充分地落实过程与方法，追求教学流程的有效性，才能使学生较快进入学习角色状态中。

二、学习过程扎实化，强化简约课堂教学

课堂教学时间毕竟有限，小学生的学习精力也有限度，复杂、繁琐的教学过程不仅会影响学生持续、深入的思考，还会产生厌学情绪和浮躁的性格。教师应尽力追求教学过程的简约，追求简捷流畅的学习路径，避免眉毛胡子一把抓，以简化的教学环节打造真实、自然、朴实的小学语文课堂。

例如《海伦·凯勒》一文的教学，我运用朗读、观察、讨论等方法围绕主人公无比热爱生活和不屈不挠的奋斗精神，引导学生寻找、理解和体会文本的中心思想。在课前导入阶段，我利用音像视频播放了盲人生活的种种不便，让学生说一说观看视频后的感受。然后在接下来的阅读环节，在引导学生扫清生字障碍、初步感受文本内容的基础上，抓住重要语句在小组内交流自己的体会，以进一步增进对文本人物的了解。

在教学中，简化的学习过程突出了“说”“读”和“讨论”，有效体现了以生为本的课堂，训练了学生的发散思维，感受到海伦·凯勒面对命运时所表现出来的顽强精神。

三、教学手段有效化，注重简约课堂实效

自新课改以来，有些教师将华丽夺目的课件、热闹非凡的教学活动视为活跃课堂氛围和取得教学成功的标志，于是，语文课堂环节不断增多，教学手段也不断复杂。其实，有效的课堂还需要学生的静心研读，传统教学手段与现代化的教学手段都需要教师根据教学实际需要进行选择和整合，才能让学生多思考回味，使教学手段在返璞归真中激活课堂，实施有效教学。

例如，《宋庆龄故居的樟树》这一篇优美的散文课教学中，我主要借助语言文字引领学生静心研读文本，去感悟樟树的象征意义。首先在自读环节，要求学生快速浏览全文，自主感受作品中的生动形象，初步感知文本优美的语言。在接下来的精读环节，我适当放宽时间，引导学生自主思考并小组合作探究，找出樟树的“高贵”从哪里可以看出？“高贵”的品质仅仅是指樟树吗？樟树与宋庆龄有什么联系？

在教学过程中，我以“读”和“悟”的自然状态代替了哗众取宠的课件和流于形式的探究活动，没有繁琐的教学手段，而是用最有效和直接的方法引导学生体会文本背后的文化意蕴，这是任何“课件” “活动”所无法代替的。

四、教学语言简洁化，提高简约课堂质量

作为一名语文教师，恰当的独具风格的教学语言是“传道、授业、解惑”的重要手段，教学语言一定要简洁美丽，注意语言的准确性、形象性、严谨性与互动性，避免上演教师的“独角戏”，用富有启发性的教学语言让学生听得懂，带动学生主动思考。同时，要运用真诚的评价性教学语言指导学生，让学生产生一种亲切感。

以《我和祖父的园子》一课的教学为例，在课堂结尾部分处理如下：

师：其实，萧红的童年是怎样的？（课件出示萧红的生平事迹）

生：不幸的、悲惨的。

师：然而，祖父却凭借自己满满的爱心为萧红营造了一个充满快乐自由的园子，将这种不幸与悲惨挡在了外面，让萧红快乐健康地成长，这个地方就是——（指向课题，师生齐读）。不幸的童年让萧红备受打击，每每遇到不快时，萧红总会不自觉地来到园子里，看看倭瓜、追追蝴蝶，排遣自己内心的不快，这个地方就是——（指向课题，师生齐读）。

可见，教师从萧红的生平入手，以富有人情味的简洁的语言帮助学生两度回归课题，将课文的意蕴传递给学生，引发了学生情感体验的高潮。

综上所述，简约课堂并不简单，而是一种大气、一种智慧、一种取舍。追求的是一种高效的课堂艺术，这样的语文课堂才能展现简约实效的原生态之美。

【1】周海燕.删繁就简教语文【J】.语文教学通讯，2014（6）

【2】贺美凤，薛秀霞.构建小学语文简约型课堂教学的探究【J】.考试周刊，2015（2）