微课——老年大学教学新尝试

□ 浙江瑞安城市学院 戴小云

微课
——老年大学教学新尝试

□ 浙江瑞安城市学院 戴小云

微课因其短小精悍、重点突出、目标明确，被广泛应用于中小学课堂教学。瑞安市老年大学借鉴这一新兴模式，尝试运用微课进行教学，弥补了因学员年龄特点和老年大学传统教学方式存在的不足，收到良好效果。

一、微课的定义及特点

（一）微课的定义

微课，意指微小的课。与传统课程的最大不同之处在于它的“微”，它内容少、时间短，以教学视频为主要载体，在碎片的时间中用于学习某个知识点、解决某个问题、掌握某项技能等，是各种教学资源的有机组合。最近几年，微课被广泛应用到了各种教学中。作为教育信息化的新的教学资源形式，它不仅是正式学习的辅助资源，也是非正式的自主学习资源，有着巨大的应用前景和发展潜力，是对常规教学的有效补充。

（二）微课的特点

1．“短”。微课时间一般为三五分钟，最长不宜超过十分钟。因为视频过长同样会分散学员注意力。

2．“小”。微课的容量很小，主题突出，内容具体，针对性强，主要针对某一具体问题或特定的知识点来讲解。它的作用是让学员的学习变得轻松。

3．“精”。指的是课堂内容设计精准，知识点的导入不会超过一分钟，迅速进入主题。微课教学的内容相对完整，且结构紧凑、指向明确。

二、当前老年大学教学现状

当前大部分老年大学在课堂中普遍以“讲授式”和“示范式”的教学方式为主。一般书面知识大多采用“讲授式”，如文学、历史等；而舞蹈、书画等技能技巧类知识往往选择“示范式”。

虽然这两种教学方式有其不可替代的优势，但同时也都存在一定局限性。因为它毕竟只是教师的“一言堂”， 是教师用预设好的思路来引导学员，极易造成“满堂灌”的现象。老年学员大多没专业基础，但有着丰富的生活和社会经验，看待问题有一定深度，有时喜欢发表自己的见解或看法。但传统课堂往往难以满足他们这种自主质疑、自由发表的愿望。

三、微课在老年大学教学中的尝试

基于老年学员的学习特点和当前老年大学的主要教学方式存在的不足，瑞安市老年大学借鉴中小学风行的微课模式，倡议授课教师适应新形势下的学员需求，将课堂重点、难点制作成微课，供学员在非授课时间随时随地学习，一定程度上解决了目前教学中存在的问题。

瑞安市老年大学在引进使用微课概念中，主要采用以下几种形式展开辅助教学。

（一）教学录像型。将教师的讲解、演示等教学活动拍摄下来，制成教学微视频，这类微课在实际教学中最常用，也最有效。很多教师都喜欢采用这种方式来巩固重点、解决难点。比如：舞蹈班孙京瑞老师本学期担任排舞、新疆舞、古典舞三个班级的教学工作。面对三个不同类型的班级，授课的重难点也完全不同。如，新疆舞《送你一朵玫瑰花》重点在端头、手型是否到位，很多学员脖子动作僵硬、“C”型手势往往错学成兰花指；排舞《天后》胜在动作连贯、有节奏，学员往往因为跟不上节奏，以致经常踩到自己的脚。面对这些问题，孙老师采用教学录像型微课，将动作分解、细节部分重点讲解，供学员回家利用碎片化时间加以反复学习、练习。此外，学员们还会利用网络平台互相交流沟通，共同学习进步，既学到了知识，又增进了感情。

（二）屏幕录制型。利用PPT等软件制作多媒体课件，在课堂上向学员展示。如，书画班陈晓林老师上《写意荷花画法》一课，将上课重点录制成4分钟左右的小视频：着重讲解了荷叶、荷花的蘸色、调色、画法，以及藤脉和水的补充等。观看完毕，学员有疑问可以当堂提出，教师及时给予解答。通过课件辅助教学，重点明确、思路清晰，学员易于掌握和临摹。

(三)动画讲解型。此类型微课是将教师讲解声音配合教学内容的文本、表格、图像、数据以及连续变化的序列图像，制作形成一段生动有趣的教学动画，可转换成微课视频。比如 Flash动画。但是这类微课要求画面清晰、漂亮、生动，制作难度比较大，所需要的绘画素材也比较多。例如中文班胡慧君老师讲授《项羽本纪》，分析项羽和刘邦的性格特点时，将重点故事和情景制成动画。如，他们遇见秦始皇时的不同表现；对待张良、韩信等下属时的语言神态等，通过这些小动画让老年学员切身感受到项羽的妄自尊大、私心极欲。又如旅游英语班施青华老师为了让学员更好地掌握《外出点餐吃饭》这节课的重点单词：“ medium rare”(五 成 熟 的)，“well done”(全熟的)，“steak”(牛排)，“menu，please！”(请拿一下菜单！)等，将课程以动画形式呈现，并配以文字、音标、读音，既生动有趣，又通俗易学，还可以反复跟读，深受学员喜爱。

四、微课运用存在问题和设计原则

微课作为一项新兴的网络教学模式，能有效解决目前老年大学教学中存在的一些问题。但经过一年多的教学实践，我们也发现了其中存在的不足，并据此提出微课设计应遵循的原则。

（一）实用性原则。老年学员记忆力下降、注意力不集中、反应速度变慢，有些人对新兴事物会产生排斥。所以在制作微课时应注意优化设计，关键步骤要明了、清晰，讲课语言要尽量简洁避免复杂，所配字幕的字体也要比常规字体大，操作更要简便，最好单击即可使用，尤其要注重学习的实用性。

（二）多样性与趣味性原则。课程的设计与开发要同时兼顾提供多元化和灵活的呈现方法，方便老年学员根据自身的需要进行学习。因此，微课除上述几种常用形式外，还可以采取卡通、动漫、问答互动等多种形式加以补充，尽量避免传统的说教，也可以通过采取游戏闯关、积分晋级等形式来激发老年学员的学习兴趣。

（三）系统性原则。微课作为一种教学辅助资源，需要较长时间的积累，才能得以逐步完善丰富。在运用初期，不管是教师还是学校都要有一个总体规划，循序渐进，进行系统化的开发。教师个人最好坚持几年时间，围绕一门课程持续开发，将微课变成微课程。从老年大学的角度来看，要做好前期规划，有计划、有目的的将相同专业或相近专业的教师组织协调好，进行资源整合。围绕某一个专业，进行明确分工合作，逐步形成较为完善的专业微课群。并建立健全激励机制，使这一教学辅助形式能持续有效的得以应用、发展。