浅谈如何培养中学生的学习兴趣

浙江省绍兴市柯桥区实验中学 陈晓悦

浅谈如何培养中学生的学习兴趣

浙江省绍兴市柯桥区实验中学 陈晓悦

我的数学课堂，重视培养中学生的学习兴趣。我积极创设数学学习情境，注重结合生活实践，积极与学生换位思考，尊重学生的不同性格，从多角度培养他们的学习兴趣，取得了较好的教学效果。

学习情境 生活实践 换位思考 性格 兴趣

一个学生的学习态度如何，学习效率和效果怎样，和他们的学习兴趣是密不可过分的。数学课作为一门基础学科，具有严谨的逻辑性和精准性。数学问题往往不是孤立的，而是前后衔接的，是按照一定科学规律环环相扣的。而找寻这些规律的过程往往比较枯燥，这就需要小学生克服厌烦心理，逐步培养学习兴趣。我在教学中，从中学生的接受能力和知识现状出发，采取了以下做法：

一、创设学习情境，培养学习兴趣

现在的中学生思维活跃，接受信息快，小小年纪，就知道很多东西，如果我们不采取新颖的教学方法，他们就会心生厌烦，就会对老师传授的知识失去兴趣，这对老师是一个不小的挑战，我们必须了解学生的认知特点和学习规律，从中学生的实际情况出发，精心设计与教学内容相关的学习情景，让中学生带着饱满的热情去学习，从而不断激发他们的探究欲望。

比如，学习《正数和负数》一节，我在教室里设计了生活超市，为同学们准备了一些商品道具，我把同学们分为两组，一组是生活超市的店员，一组是买东西的顾客，我为买东西的同学们每人准备了十枚一角的硬币。店员每卖出一件商品，就会收到相应的货币，收入一角钱就记作+1；顾客每买到一件满意的东西，就会支出相应的货币，支出二角钱就记作-2。一轮交易完成后，我让同学们互换角色，从另一个角度去体验收入和支出。两轮体验过后，我让同学们交流彼此的学习感受，最后每组总结出一句话:卖出商品，收入钱币，比如+1就是正数；买到商品，支出货币，比如-2就是负数。

这样的情景课堂，同学们学得有滋有味。在商品买卖的过程中，同学们认识了正数和负数，并且懂得了它们的内涵。这种学习是直观的，是体验式的，不是简单的说教，不是简单的认知，而是知识内化于心的过程，这一过程是中学生津津乐道的，教学效果自然也就好得多。

二、结合生活实践，培养学习兴趣

数学与生活是密不可分的，它就是对生活中某些现象的认识，就是对生活中某些规律的总结。课程标准提倡实用数学，就是要我们的学生在生活中发现数学的影子，在生活中应用数学知识，在生活中解答数学问题。

比如，学习《多姿多彩的图形》一节，我让同学们利用课余时间或者假期走进现实生活，去观察各种建筑物或者各种设施，在生活中去认识各种图形。楼房大部分都是长方体的。公路上的一些交通标志有三角形的、长方形、圆形的。家里的吃饭桌有长方形的，也有正方形的；家里的的凳子有圆的，也有方的；篮球、足球、乒乓球都是球体。通过这样的观察，同学们对各种图形有了真实的印象。同学们走进生活，把观察到的物体的外形特征描摹出来，这种学习是具体可感的。同学们带着好奇心去观察，去找寻，学习的热情是高涨的，获得的感受是全面的、立体的，印象自然深刻得多。

中学生走出教室，体验生活，在生活中学习数学，突破了传统的学习方式，解放了学生的大脑，超越了重复性的机械训练，中学生学习数学的兴趣自然浓厚起来。学生把抽象的数学知识与实际生活联系起来，也感受到数学对日常生活的重要性，两者是相辅相成的，这种学习是最有实际意义的，也是中学生最喜欢的。

三、积极换位思考，培养学习兴趣

一个高效的课堂，是学生主动参与的课堂。作为数学老师，我们要从学生的角度出发，积极换位思考。我们作为成年人，认识事物比较全面，但有时容易固执己见；中学生由于生活经验不足，对事物的认识往往不够全面，但他们的接受能力很强，对新生事物非常敏感。

比如，学习《相交线与平行线》一节，我们要尊重中学生的思维特点，允许他们天马行空，展开丰富的想象，然后再做合理的引导，断不可越俎代庖，直接告诉平面内两条直线的关系。而要让他们去探究，去猜想，去体验，那就是让他们从个人的实际出发，去直接获取答案。同学们说两条直线可以相交，也可以平行。我就启发他们，还有其他位置关系么？是不是可以重合在一起呢？有的同学说，是不是会离得很远很远，既不相交也不平行呢？我提醒同学们是在同一个平面上，而不是两个平面上，同学们一边思考，一边动手，终于获得了准确的认识：在同一个平面内不重合的两条直线的位置关系有二：要么平行，要么相交。

在教学中，我们不要急于求成，既不要限制他们的思维发展，又要引导他们考虑问题要全面，要让他们探索研究，讨论争鸣，从而获得全面的认识，准确的答案。

四、尊重不同性格，培养学习兴趣

每个学生都是鲜活的个体，思考问题的方式自然也不一样，因此我们要尊重他们的不同性格，积极引导，循循善诱。有的同学考虑问题简单，我们要引导他深入细致的研究；有的同学考虑问题复杂，我们要引导他从实际出发，做到适可而止；有的同学思考问题不知从何下手，我们要引导他由浅入深，由表及里，学会思考问题。

比如学习《三角形》一节，学生们可以从角的角度去认识三角形，也可以从边的角度来认识三角形。从角的角度来看，可以分为锐角三角形、钝角三角形和直角三角形。从边的角度来思考呢？就是等边三角线、等腰三角形和不等边三角形。所有这些都需要尊重中学生的不同性格，从自己喜欢的角度去研究，去学习，去认知，决不能搞一刀切。

无论如何，激发中学生的学习兴趣，是他们学好数学的有效保证。只有他们喜欢学习数学，才会主动去研究各种数学问题，解决各种数学难题，从而获得真知。

【1】义务教育数学课程标准【S】.中华人民共和国教育部制定.北京师范大学出版社，2012（1）

【2】黎奇.新课程背景下的有效课堂教学策略【M】.首都师范大学出版社，2010（3）