浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的运用

河南省项城市莲花办事处韩岭小学 李俊青

浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的运用

河南省项城市莲花办事处韩岭小学 李俊青

我国新课程改革以现代的教育理论和学习理论为理论基础，倡导全新的教育教学理念，是以学生发展为本的课程，让学生能够深刻理解文章所要表达的内涵。创设情境的方式是一种崭新的教学方式，既保证了课堂活跃的学习氛围，又提高了小学生的听课积极性，在实际教学过程中发挥的作用是不可替代的。如何利用既有资源进行情境创设呢？本文针对情境教学法运用于小学语文课堂的教学设计进行了论述。

情境教学法 小学语文 运用

随着国家新课程进行改革力度的持续增强，和对义务教育的深入开展，关于学生的教学培养目标和教学内容进行了相应的调整，课堂教学情境有目的设计越来越多的运用到学生学习的一种特殊的教学环境中。小学课堂情境的创设，既要遵循教育规律，又要考虑小学生的心理特点、材料的呈现形式和学生的基础知识；既要注重各个学科的特点，又要兼顾学科之间相互联系和相互作用。

1.情境教学法的概念

情境教学法是指在教学过程中，教师在确定好教学目的之后，按照课程要求有计划地，利用各种教学手段创设丰富多彩的，形象生动的场景，吸引学生的注意力，刺激学生积极参与欲望，且能够带给学生态度体验的教学方式。该方式的优势在于以生动的情境增强学生理解教材的能力，促进学生的心理机能得到发展。而其核心在于激发学生情感，引起学生情感共鸣。教师应根据教材内容和学生的基础知识，巧妙运用各种教学工具、手段创设教学情境，拨动学生思绪的心弦，激发学生兴趣，让学生获得多方面信息，用心体验情感，在情境中交流，在轻松愉快环境中学到知识、掌握知识。

2.情境教学法的运用

现代教学理论认为，情境教学的主要创建方式是：确定情境教学的目的-根据教学内容利用教学工具创建情境—在情境中解释、应用、拓展。根据这个理论，情境教学方法在小学语文教学的运用大致有以下四种。

2.1创设悬念情境。由于小学生想象力丰富，好奇心强等心理特点。在教学时，根据课文内容和学生实际情况来设计情境，以达到制造悬念，引发学生好奇心理。例如：在讲授《小树死因调查报告》一文时，教师可以创设这样的教学情境：同学们，你们在家里栽植过小树苗吗？种植的小树有没有存活下来的呢？知道小树没有存活下来的原因吗？学生七嘴八舌的，纷纷讨论。看到学生大脑开动，思维活跃起来，教师接着说：看看接下来我们所要学的课文中的小树的死因是什么？同学们听完，一双双眼睛变得炯炯有神，学生自主学习的兴趣启动了。

2.2创设信息情境。现代社会是信息技术的时代，在小学语文教学活动中，教师提供的信息需要具有开放性、现实性、有效性，让学生在教师设计的教学情境里所提供的信息中发现问题，在解决问题的情况下掌握教学知识。例如：在教学《观潮》一课时，首先播放两段视频，一段是海边海水涨潮的视频，另一段是钱塘江涨潮的视频。看完之后问：同学们，你们跟爸爸妈妈到海边游玩过吗，看过海水涨潮的样子吗？说说海潮是什么样子的？自古以来，我国的钱塘江大潮被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮气势更加宏伟、更加壮观，你们见过如此壮观的奇景吗？为什么这里的大潮与众不同呢？让学生们带着教师提供的信息和发现的问题去阅读课文，展开想象的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。

2.3创设生活情境。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”生活正是语文赖以生存和发展的源泉。语文教学要与学生的现实生活相结合，从学生的认知能力出发，创设的教学情境有助于引导学生自主学习、合作交流。一个有效的语文教学情境，不仅能激励学生学习语文的欲望，给学生提供多动手动脑的机会，还能对学生自主探究学习语文有着非常重要的意义。创设一个语文教学情境，怎样才能起到有效作用呢？就要根据文章中情节的发展，内容的需要，使创设的情境有意识地把学生们融入到课文描写的相关情境，让学生们有一种“身临其境”的感觉，使课文中描写的人物，一个个生龙活虎地展现在学生们的面前，课文中描写的一个个场景让学生们如临其中，情景再现。

2.4创设求异情境。“思维是以疑问和惊奇开始的”。学生认知的发展就是从认知到疑惑再到认知的循序渐进的过程。求异思维是不按常规，寻求变异，对给出的材料、信息从不同角度，向不同方向，用不同手段或方法去分析和解决问题的思维方式，是创造性思维的一种主要形式。在新课引入时，教师应从学生的已有知识出发，创设的情境能让学生产生好奇，积极思考问题，主动挑战问题，从心理上产生疑问，从而想迫不及待的解决疑惑，进而引导学生的求异意识，诱发学习新知的欲望。当学生的思维过程中出现求异思想时，教师应及时给予肯定和鼓励，当学生被疑问所困时，教师要有足够的耐心和细心，引导学生解决疑惑，从而获得成功，并享受创造性思维活动的乐趣。

【结 语】

这种新兴的情境创设的教学方法在小学语文教学中的教学设计多种多样，也已经广泛的被应用到小学语文课堂教学中。创设小学教学情境要循一定原则，根据教学目标，教学内容的要求，以及结合学生实际情况，给学生留有思考的时间和空间，敢于摸索，探求新知，创设良好的教学情境，让学生亲身体验生活，在解决生活实际问题过程中学会运用知识，掌握相关技巧，获得情感体验。

【1】梁钟钦.创设情境教学法在小学语文教学中的应用【J】.科教文汇（中旬刊），2015（1）

【2】徐国敏，姜领弟.创设情境教学法在小学语文教学中的应用【J】.中国校外教育，2014（35）