课堂思不断，语停意不停——小学语文课结尾艺术初探

江苏省句容市石狮小学 陈 杰

课堂思不断，语停意不停
——小学语文课结尾艺术初探

江苏省句容市石狮小学 陈 杰

在语文教学中，没有一个精彩的结尾，便不能称其为一堂好课。一堂生动活泼的具有魅力的好课犹如一支婉转悠扬动听的乐曲。“起调”，扣人心弦；“终曲”，余音绕梁，因此结尾和导入艺术一样，是衡量教师教学水平高低的重要标志。本文从总结提升式、激思发散式、激情回味式和激趣延伸式三方面入手，探讨了小学语文课结尾的艺术方法。

小学语文 课结尾 艺术方法

一节精彩的语文课，不仅开头引人入胜，中间环环相扣，而且结尾也要精心设计，做到课虽尽而意无穷。叶圣陶说：“结尾是文章完了的地方,但结尾最忌讳的却是真的完了。”长期以来，人们对于一堂课的开头艺术研究甚多，而对于课堂教学的结尾艺术则容易被人忽视。下面，我就谈谈自己的粗浅体会。

一、总结提升式

苏教版课文中很多都是总结式的结尾。这样的结尾，既是对课文内容的总结，也是文章主题的集中体现。教师在教学中，可利用总结式的结尾，进行情感和内容的提升和总结，学生的学习效率深入而有效，让语文课堂简洁高效。

例如：苏教版语文第十二册《广玉兰》这篇课文的结尾，直接表达出了作者对广玉兰的赞美和喜爱之情。同时也总结了整篇课文的内容。但这样的结尾，并不代表着课堂的结束，为了能让学生对广玉兰花开的各种形态有更为直观的印象，仅仅靠课文的描述是远远不够的。由此，我让学生上网去查找关于玉兰花的图片和相关资料，使学生对玉兰花有了全面的了解，上课也就轻松多了。又如《郑成功》这篇课文结尾，只有简洁的一句话，既概括全文，又突出中心。教到此处时，教师可以追问：“对于郑成功这样的一位民族英雄，除了收复和建设了台湾，他还有哪些丰功伟绩吗？”促使学生去探寻郑成功的其他事迹，既学习到了课文的写作方法，又激发了学生的学习热情和爱国情感。填补了课尾的空白，语文课堂就更有效了。

二、激思发散式

语文课如果以“填鸭”的方式进行，学生只是被动地接受知识，局限在狭小的圈子里，不能发散，灵活运用的能力也就相应地降低了。因此，我们在教学中，让学生在掌握课文思想内容和语言形式的基础上，结尾的时候围绕一个中心，启发学生积极思维，帮助他们打开思路，对于提高学生的能力，发展学生的智力是大有益处的。

例如：在教学《爱如茉莉》这课结尾时，我让学生再说说对课题的理解，学生话匣子大开：爱是妈妈平时劳动的工具；爱是妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爱是妈妈疼爱父亲的装睡；爱是父亲直奔医院时的焦急；爱是父亲熬夜的陪伴；爱是父亲布满血丝的眼睛；爱是家庭成员的心心相印；爱是家庭联结在心中洁白纯净的缕缕幽香……简单的问题激活了学生的思维，学生的回答如散文诗般滔滔不绝，简朴的语言内化为学生朴素的真挚，升华了对课文的理解，同时学生也接受了爱的洗礼和熏陶。学生这样的情感共鸣越出了课堂，让人回味无穷。

三、激情回味式

一堂课的起始和高潮，往往需要教师以其丰富的感情积累和知识底蕴纵情渲染，从而为课堂创设一种富有感染力的情境，为学生理解课文内容筑路架桥。结尾时教师能把握好时机，用发自内心的情感，围绕课文的内容创设情境，就能激发学生情感，收到课虽尽而意无穷的效果。

例如：教学《史记》时，结尾是这样设计的：同学们，司马迁卑微而高贵的生命在血泪中升华，最终凝结成千古绝唱《史记》——“史家之绝唱，无韵之离骚。”可见这部史记的史学和文学价值是多么高。老师读这篇文章时，想起这样一句话：苦难给一般人带来的是叹息、伤心、沉沦，但对于生活的强者来说，苦难是一笔财富，让我们坚强的面对苦难，笑对人生，执着追求，活出自己生命的价值。

教师的真情点燃，打动了学生的心，使学生产生强烈的共鸣。所以一堂课如果只能完成课本的内容并不算是出色，可贵的是教师能够在结尾时运用自己丰富的知识和情感，登高望远，适当点拨、拓宽，挖掘出教材内部更深一层的意思，引领学生走进文本后跳出文本，体会作者的感情，把学生的认识提高到一个新的水平。这样学生才会尝到学习的甜头，体验到学习的乐趣，从而增强学习的情感和信心。

四、激趣延伸式

语文教材内容广泛，几乎涉及到古今中外各个领域。如果我们就文教文，不做任何延伸，势必局限在十分狭小的天地里，学生所知甚少，不能引发他们的兴趣。如果我们注意因文制宜，适当沟通学生的生活积累和阅读所及，扩充领域，开拓视野，就可以有效地提高学生的学习积极性，激发学生浓厚的学习兴趣。这种延伸式可以结合讲解进行，也可以在课终完成。

例如：学习《我和祖父的院子》一文，它是根据萧红的小说《呼兰河传》节选出来的，课文描写作者童年生活的快乐和自由，以及祖父给作者那深深的爱和温暖。结束教学时，我把学生引导到课外阅读领域，指导他们去找《呼兰河传》阅读，了解全貌。又如学习了《卢沟桥的烽火》后，指导学生写读后感，同学们加深了对伟大祖国的热爱，对日本帝国主义的无比痛恨的情感。再如《负荆请罪》一文，课后我布置同学们以6—8人小组排演课文剧，在班上表演，并选出优秀的一队，老师再作辅导，让他们为全校师生作汇报表演，同学们通过朗诵表演，蔺相如和廉颇的高大形象永远活在人们的心中。

课堂思不断，语停意不停。课终安排没有固定不变的格式，教学艺术的探索是永无止境的，无非是因文而异罢了。在语文课堂教学中，一节课的结尾搭桥铺路做得好，处理灵活，课内外联系紧密，就能使语文教学低耗高效。

【1】麻彩霞.小学语文课结尾艺术初探.吉林教育，2009（20）

【2】张永刚.语文课结尾艺术的探索.成才之路，2008（13）