小学语文模块化教学研究

江西省婺源县紫阳第三小学 毕群峰

小学语文模块化教学研究

江西省婺源县紫阳第三小学 毕群峰

“模块教学”是小学语文教学中较为有效的教学方法，教学前将教材及授课内容根据所要达到的教学目标进行模块化分析，将零散的语文训练项目整合成综合的语文实践内容，在教学过程中选择恰当的模块教学方法，充分调动学生学习的主动性，使学生建立清晰的知识构架，提高语文的整体素养。

模块教学 小学语文

其中，“模块”体现三种内涵，分别是部件完整、独立存在和组合灵活。结合这些内涵，可以理解模块教学的含义，即在整合相关经验和内涵的基础上，将学生要学习的相似篇章整合到一起，构建出具有完整性和独立性的单元模块，然后对这些组织上联系紧密的单元模块，展开实际的教学活动，灵活选择合适的教学方式，最后成功地引领学生建构语文知识体系，达成目标。

1.语文模块教学课程的整体构建

关于学习语文的目的，叶圣陶先生早在60多年前就明确指出：“学语文为的是用，就是所谓学以致用。学习语文不是停留在表面的，而是能够带来实际效用的，当你发现阅读时更容易理解文章，抑或发现写作时更加行云流水，那么就意味着学语文促进了你的工作效率和状态的提高，这样才称得上达成学语文的目标。”而这点，恰恰时小学语文模块教学的核心目标和任务，它遵循教学中学生的主体地位，调动学生的积极性，以听、说、读、写的技能培养为基础，发展学生的认写字、阅读、口头书面和运用能力，将能力与知识教授二者相结合，共同作用于学生，促进学生语文素养的提升，真正实现语文学习的效用目标。

小学语文教材每册书安排七或八个单元，每个单元由3—5篇课文、习作、练习三部分组成，总结而言，体现了两个模块内容，“课内语文”“课外语文”；“学语文”“用语文”，这就在给教师的教学任务增加了难度，教师在对课文做好理解和学习的基础上，还要突破课文的固有局限，进一步来思考编写者的目的，立足于课文，又高于课文，促进学生语文知识体系的整体构建过程。

对课程展开教学时，模块教学的组织和开展形式多样。既可以运用讲授式、谈话式、研讨式、归纳式、实践活动式等方；又可以运用文体兼顾和由浅入深的原则，分为诗词、记叙文、说明文、习作以及戏剧等等模块；还可以依据学生的语文能力，分为识字、阅读、写作以及口语交际等模块；更可以从教学角度出发，将课程分为预习课、新授课、复习课、评析课等。以上的种种，体现了模块教学的灵活多样性，相对独立性。模块教学的核心在于，教师要遵循学生的主体地位，通过深层次地理解学科知识体系，突破书本知识的限制，引导学生在语文知识学习上的道路方向，帮助学生实现学习和生活的协调整合。

2.语文模块教学课程的教学设计

“模块教学”的基础优势在于，灵活协调、收放有度和求真踏实，不管哪一模块，都包含着一个伏笔任务，而这些任务就囊括了各式各样的教学内容，使得学生在完成任务的过程里，逐渐学习和领悟到中心内容。它的表面是各类任务的完成，而内在是知识和技能的掌握，地位上呈现学生为主、师为辅的特点。

2.1 整合教学内容

如五年级下册第五单元的《爱因斯坦和小女孩》一文刻画了爱因斯坦潜心科学研究、忽略生活小节平凡而伟大的品格；第六单元的《彭德怀和他的大黑骡子》表现了彭德怀爱大黑骡子更爱战士的人物特征；《大江保卫战》以通讯稿的形式形象地塑造出人民子弟兵铮铮铁汉的形象。三篇课文属于不一样的单元，那么就需要教师运用模块建构的方式，将三篇课文整合起来，引导学生了解描写人物和记叙事件的写作形式，掌握二者的共同之处，明白二者在关系上是不可分割的，是相辅相成、互相促进和联系的关系。在帮助学生进行人物形象整合的同时，教师应该展开必要的写作方法介绍，对人物的塑造，必须先由学生自己充分感受人物的特点，然后利用人物的语言、动作、表情以及内心世界等的描写，具体深刻地展现，叙事时往往运用点面结合的方式能更好地展示人物特点。经过对各类人物形象的对比、参照和分辨，学生们对角色的塑造将有更深的体会，从而能够掌握一定的写作方法，感悟到阅读的乐趣。

模块教学的实施中，教师要扮演好调动学生积极性和活跃课堂气氛的角色，激发学生参与讨论的热情和信心。基于每单元的主题性明确的特点，教师可先鼓励学生举手，起身发表自己对问题的理解，然后再给学生作详细的介绍解释。这样一来，既帮助教师了解学生的知识水平，促进对课堂的整体把控，又帮助学生树立参与课堂的积极态度，促进学生的踊跃参与。

2.2 优化课堂结构

张庆在谈如何深化语文课程改革《倡简务本求实有度》一文中对课程改革提出了建设性意见，模块教学的结构合理，有条理性，任务设置上富有针对性，因此学生们在完成任务要求后，往往能收获该任务中包含的知识点和技能知识，更好地帮助学生构建知识网络，促进语文的实践。通过优化课堂教学结构，教师的关注重心转移到学生的独立性、团队合作性和系统性培养上，并着手改善任务目标和学生的自主合作过程，以不断提高课堂效果。“模块教学”的设计内容上包罗万象，丰富多样，目标制定上具体清晰，课堂主题上重点突出，能够推动学生在同主题下的学习过程的顺利展开。

对课时的安排分配上，教师可选取几个课时，来带领学生复习学过的单元，利用分小组讨论的形式，选出代表人表达自己小组的观点，当意见不同时，可组织各个小组展开适当的辩论，以促进学生的思想交流碰撞，感悟人生的独特精彩。要明确，模块学习最终的目标是提升的学生的人文素养，磨练和丰富学生的内在品格，而学习本身是富有时代特色的，因此，教师需要积极运用当下的各类新媒介，围绕学习的主题，通过博客、论坛或微博的形式，使学生通过网络的途径，将自己的观点发布到网络平台上，逐渐形成积极向上的学习环境。同时，善于利用西方的比较形式，实施开放式的教学，也能够在一定程度上树立学生的文化自信心，提高学生的文化主动性。

【结 语】

语文教学不是单一的艺术，要想实现“模块教学”的目标，就必须立足课堂，不断加强改革，在实践中提高教师的综合能力和教学水平，根据学生、班级和学校的具体情况，展开合理的思考和行动，夯实有力地提高教学效果。

【1】吕岩.发挥模块教学优势 构建语文知识体系【J】.华夏教师，2015（10）

【2】赵超.大学语文“模块化教学”探索【J】.教育评论，2014（12）