教育者，需“用心熬汤”

文│任 畅

教育者，需“用心熬汤”

文│任 畅

盐在汤中，盐会自然溶解在汤中，与汤融为一体，以至于人在喝汤时完全感觉不到盐的存在，感受到的只是汤的美味、生命的享受。好的教育又何尝不是这样？卢梭在其名著《爱弥儿》中曾说：“最好的教育就是无所作为的教育！学生看不到教育的发生，却实实在在地影响人的心灵，帮助人发挥了潜能，这才是天底下最好的教育。”要建构“盐在汤中”之教育，作为教育者，需“用心熬汤”。

熬制育人环境“汤”

环境是人们赖以生存的基本条件。良好的环境可使人们的工作效率得到提高,学习、生活质量得到保障。良好的环境可使人产生愉悦的心理。从学校教育层面上来说，“汤”就是育人环境。湖南师范大学刘铁芳教授认为，好的学校不仅是学园，是黾勉求知的地方，而且是乐园，是快乐成长的地方，更是家园，是包容着完整个体生命孕育的家园。马斯洛也认为“环境对人的成长像土壤、阳光和水对于植物一样。”可见，育人环境对一个人的成长何其重要。置身沙漠人们之所以感到“荒凉”，面对大海人们之所以感到“开阔”，仰望天空人们之所以能产生无限遐想，应该说是由“沙漠”的色彩、“大海”的浩渺和“天空”的深邃所引发的。我们的校园就应该力求创设一种能启迪学生心智和激发学生学习、生活激情的环境，使他们在特有的环境“氛围”中“碰撞”出智慧的火花来。

那么，怎样使校园成为人文校园？刘铁芳教授在《什么是好的教育》中为我们提供了学校物理空间设计“三要点”：一是让建筑说话，二是自然的在场化，三是人文景观的自然化。其核心要义是人味与文味的融合，即自然的人文化与人文的自然化。试想，晨光中，徜徉在绿树竹林间，听鸟语，闻花香，感悟生命的律动；夕阳下，行走在曲径通幽处，品味自然的柔美与典雅，感受生命的宁静与美好……那是何等美妙！在实验室、探究室、天文台尽享科技探索之乐趣；在图书馆、阅览室、社团室领略知识海洋之魅力；在运动场、体育馆、网球场强健师生之体魄……那又是何等畅快！校园中的每一座雕塑、每一个字、每一句话都包含着深厚的文化底蕴，每一处景观都引人驻足，令人流连，每一个角落都涌动着青春美好的记忆；师生共同浸润在自然与人文彼此辉映的校园之中，共同造就蓬勃向上的学校生命气象，共同收获可以回望的美好精神资源……那又是何等幸福！

调和课堂情境“汤”

从学科教学层面上来说，“汤”就是教学情境。刘铁芳教授在《什么是好的教育》一书中指出，“教学以创设情境、唤起个体身心的进入为起点”，“好的教学，不是简单的教书、教知识，而是教—学，教学生学习，把学生置于学习的情境之中，让学生学习，让学习成为置于当下情境之中的内在需要”。康德认为，“真正的教学乃是对生命的促进，生命向教学情境的开放这才是教学中真正的本体，有了本体，有了对知识的欲求，就有了个体教育发生的本体性依据”。我认为，良好的教学情境，能渲染一种氛围，生长一种情绪，促使学生产生一种共鸣，让学生在不知不觉中进入良好的学习状态，并全身心投入其中。在教学实践中，我时常会寓教学内容于具体形象的情境之中，用语言描述情境，用生活展现情境，用实物演示情境，用音乐渲染情境，用图画再现情境，用角色表演体会情境。或创设生活情境，促进学生积极参与；或创设活动情境，促进学生主动体验；或创设问题情境，促进学生自主探究……使教学内容从静态变为动态，引发学生的亲切感与新鲜感，调动学生大脑皮层的兴奋中心，使之在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情。

情境育人，教育者宜用心熬制学科课堂之“汤”，以唤起学生身心的进入，在轻松愉悦的氛围中享受学习与成长的快乐。

（作者单位：湖南省岳阳市第九中学）