创设乐学课堂，让学生享受学习的快乐

文│林涛业

创设乐学课堂，让学生享受学习的快乐

文│林涛业

从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。从促进学习的角度来说，兴趣可以成为学习的动因；从由于学习产生新的兴趣和提高原有兴趣来看，新的兴趣又是在学习活动中产生的，这是学习的结果。所以，创设孩子们乐学的课堂是提高学生学习效益的必然选择。

愉悦课堂，轻松学习

课堂是教与学双边流动的主阵地，创设轻松、和谐、愉悦的课堂学习氛围，能有效提高学生学习的兴趣。

教学语言要有感染力 教学语言，不仅是教学信息的载体，也是传导情感的媒介。课堂用语是否清晰、简练、生动，是否有感染力，直接关系课堂教学效果。含糊、拖沓、白开水似的教学语言只能使学生昏昏欲睡，而无法调动他们的注意力。但教学语言的艺术性，更应当体现在善于启迪学生的心智，有利于教学内容的完美表达。因此，在上课过程中，教师不仅要让学生听得懂，更要让学生喜欢听，用铿锵有力、抑扬顿挫的语言去感染每一个学生。

关注每个学生的学习状态 对学生在课上的不良行为要随时察觉并予以纠正，对好的现象给予表扬，让每一个学生感到教师随时在关注着他们，从而使得他们约束自己的不良行为，保持持久的注意力。

注意与学生的交流 这种交流可以是语言、眼神，或者是形体上的交流。通过这种交流，教师随时了解学生在学习过程中存在的问题和不足，从而在课堂上及时调整教学方法和内容等。

创设情境，乐学善思

“课的第一钟应敲在学生的心灵上。激起学生思想的浪花，或者像磁石一样，把学生牢牢地吸引住”，这是著名特级教师于漪老师的经验之谈。课堂上，教师口焦舌燥，高谈阔论，而学生呵欠连天，思维停滞，这肯定是低效的课堂。所以，教师要充分运用多媒体教学手段，精心设置情景，吸引学生的注意，调动学生的情感，使学生积极主动地去接受知识，激发学生的情感体验，调动学生的情感参与，让学生乐学善思，提高课堂教学的效率。

合作探究，互助学习

课堂上，教师可以适时利用合作学习的形式，探究解决学习中的难点问题。合作学习时要有明确的责任分工，充分调动每个学生参与学习过程，让不同能力水平的学生都有机会发表自己的意见，并在互助、合作的过程中提高自己，体会到进步和成功的喜悦，使学习成为学生喜欢的事情。

趣味实践，课堂延伸

要激发和保障学生乐学的持续发展，教师还可以尝试开展各项综合实践活动。如“语文游乐园”，让学生在游乐园里做各种有趣的语文游戏，如猜字谜，讲成语故事、智力竞赛等，让学生享受快乐。还可以鼓励学生写“成长日记”，用语言表达自己学习中的思想、情感，或记下快乐、进步，获得成功的情感体验，增强学习的自信心，或记下困难、挫折，倾吐心中的不快，使心情变得舒畅。还可以组织学生自办“手抄报”，鼓励学生自己选文、编排、设计、绘图，让学生真正体会到创造美与欣赏美的快乐。

尊重学生人格，让学生在宽松而和谐的氛围中主动参与学习，才能使学生兴趣盎然、思维活跃，学习才不再是负担，而是自我表现和获取成功的舞台。我想这就是我们所追求的乐学课堂。

（作者单位：山东省青岛市城阳区第三实验小学）