巧用微课，让语文课堂更精彩

文 | 邬志英 李 军

巧用微课，让语文课堂更精彩

文 | 邬志英 李 军

去年3月，笔者到南宁参加“全国微课设计与实践”培训。其间，接触大量精美的“微课”视频，感悟颇多。微课指向性相对明确，教学主题相对突出，目标相对单一，短小精悍，选择灵活。巧用微课，可以激发学生对语文学习的兴趣，助力语文的学习与教学，从而升华师生智慧。一年来，我从课前、课中、课后三个环节规划主题，进行尝试，开发了微课系列：辅助课堂教学类的微课、朗读型微课、语文知识点微课、文言文知识点复习微课、启发作文微课、自主学习新知“微课”等，在教学方面有了一定的收获，也有了一些新的思考。

课前呈现微课，让学生先行学习

课堂时间是有限，在课前根据当天教学内容适当使用微课，将需要复习的旧知识或与新课有关的知识、需要预习的内容上传到学习平台，让学生利用“碎片化”时间，通过电脑、手机、IPAD等通信设备自主访问学习平台，配以相应的题单，引导学生学习，并将学习过程中遇到的难点、重点及不明白的问题记下来，以备在课堂上有针对性地听讲，这样既助力课堂教学，又培养其自主学习的能力。

复习旧知，勾连新知 这种类型的微课，比较适合文言文教学和基础知识的巩固。在新授课之前根据知识点把以前的课程浓缩成复习视频，让学生在课前仔细观看，通过自主复习来巩固与新课相关的文言文知识和基础知识。

为新课学习做好铺垫 感知与理解文章主要通过课堂传授实现，这需要花费大量的课堂时间。使用为学习知识铺垫的微课，可以进行深度预习，延长了课堂学习的时间，提高了学习效率。

融情入境，熏陶感染 入选语文教材的文本，皆文质兼美，意蕴丰富，但由于受课堂时间限制，朗读存在着严重不足，因此课前使用朗读类微课，可以加强朗读，让学生融情入境，熏陶感染，帮助学生在课堂上更好地与文本对话。

课中展示微课，呈现文本重点

研究表明，一般人的注意力集中的有效时间在10分钟左右。课堂上一味地板书讲授，会显得乏味，学生的注意力就不容易集中。此时在教学过程中穿插一个小小的微课，既可以丰富教学的形式和内容，转换一下学生的思维，又可以重新抓住学生的注意力，提高效率。这种导入型微课、插入型微课，可以是剪辑的精彩片段、画面+声音、补充教材的视频、与文章内容有关的动画等，围绕着课程内容的重点与核心来展示，将文本重点精致呈现。

课后使用微课，对教学进行补充

利用微课，进行课堂教学的收尾，可突出本课重点，将不易理解的部分重新强调，进行查缺补漏，成为课堂的延伸和完善，从而完成知识体系的构建。此时，我大多使用练习巩固型的微课、启发作文型的微课，合理设置一些与课堂相关的问题和作文，将一到两个问题布置在“微课”教学中，结合小试卷，达到拓展、巩固的目的。

如文言文课堂教学知识点众多，很难识记，识记了也容易遗忘，基础知识不扎实。此时选择课堂使用的一些课件内容，用“微课”的形式，让学生在课后结合练习卷观看，看不懂的可以反复看，而且还能随时修改笔记。学生有了更多自主学习的时间，也兼顾了不同层次的学生进行个性化学习。另外，将板书做成“微课”，一方面节约时间，提高效率，另一方面，加深印象，增强教学效果。在进行作文教学时，观看片段作文的微课，进行仿写，如《细节地刻画》《分享话题素材》等等。

使用“微课”教学这一年来，我发现学生与老师均在变化着：课堂中师生的互动合作学习增多，新的教学模式给我的教学工作带来活力，家长也高度认可和支持，学生学习语文的劲头也足了。

一年的实践告诉我，微课只是语文教学的辅助手段，传统的优秀教学手段不能丢，语文课堂同样欢迎具有思想内涵和艺术品质的讲授的，我们需要的是巧思活用微课资源，用它的灵活性和趣味性，去获得学生更多的关注，去助力语文的学习与教学，让学生们沉浸在求知、发现、探索的挑战与快乐中，阅读、思考、比较、整理、表达、对话，从而升华师生智慧。

（作者单位：四川省成都市双流区东升第二初级中学）