小学英语词汇有效教学策略研究

江苏省扬州市江都区仙女镇龙川小学 谢 镠

词汇掌握是英语学习的关键。由于小学生天性活泼好动，难以在课堂上长时间集中注意力，因此，教师在进行小学英语词汇教学时，可以引进更丰富的教学模式，增强学生的课堂参与积极性，从而提高词汇学习效率。

一、多样化教学手段

小学阶段英语教学的一个重要目标是，激发并培养学生学习英语的积极性，使其掌握一定程度的英语基础知识和听说读写技能。在小学英语词汇教学中，教师要选择适当的游戏来辅助教学工作，激发学生学习英语单词的兴趣，让大家增强自信心，敢于用英语表达自己的意见。

好的游戏可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学习效率，教师在选择游戏的过程中要把握一些基本原则。例如，游戏的目的性是否明确，是否紧贴学习主题；游戏的形式是否丰富，能否有效激发学生积极性；游戏的环节是否有趣，学生是否喜欢。最重要的是，游戏能否让全班同学都参与进来，而不是少数同学的专项权利。

除了游戏，教师还可以开展画画、说唱等活动，让学生学习词汇。例如，在学习“Parking”这一单词时，可以与警告标示“NoParking”相结合，通过简笔画的方式，让学生自己画出禁止停车的标志，从而加深学生对单词的记忆力。说唱形式在小学教材中其实早有体现，教师可以将难记的单词编成歌谣，以便于学生记忆。

二、语境化推测学习

教师在教学过程中，可以在确定词义、推测词义等方面进行应用，帮助学生学习。例如，在词义辨析的过程中，最直接有效的办法就是借助语境，也就是上下文内容来确定词义。学生通过联系上下文内容，可以依据具体的语境确定词义。

语境除了能够帮助学生确定一个已知词语的准确含义，还能够帮助学生推测一个陌生单词的词义。从认知心理学的角度出发，词义推测是一个较为复杂的认知过程，学生通过句子中的同位语，文章中重复的关键词、同义词、反义词、关联词、副词等，找到一系列可能的线索，再结合整篇文章的综合信息推测出这个陌生词汇的含义。例如，学生可以着重注意在文章中出现的对比关系的句子，通过这种关系进行一些基本的推测。

三、多样化筛查手段

检查单词量的掌握情况，最直接的方法就是通过练习来体现出知识点的遗漏、不足。在教学过程中，教师可以设计一些相近释义词语的辨析题作为选择题，选一个应用情境要求较为突出的词语作为填空题，当然，阅读理解也是一个重要的检测标准。语言学习强调交流沟通，词汇只是语言学习的基础环节，学生必须通过广泛的阅读，才能获得丰富的语言实践经验。

教师可以在备课的过程中找到一些行文优美又富含哲理的语句在课上展示给学生，让学生进行摘抄积累。这样不仅能够增强学生的语感，还能让学生接触到不同语境中的词语解释，并直接体验到使用方法。教师还可以向学生推荐一些英文报刊，甚至是英文版的名著，通过阅读训练，让学生在不同类型的读物中接触到同一单词，体会其在不同语境中的不同释义，从而更加全面地掌握英语单词。

总之，教师必须结合实际的教学情况，综合运用多样化的教学策略，加强学生的英语词汇学习，尤其是对于学生的认知和感情方面进行英语渗透，为学生日后进行自主英语学习打下良好基础。