老师和家长如何引领低年段小学生自由阅读

辽宁省大石桥市向阳小学 侯雅坤

辽宁省大石桥市钢都管理区中心小学 张 丹

老师和家长如何引领低年段小学生自由阅读

辽宁省大石桥市向阳小学 侯雅坤

辽宁省大石桥市钢都管理区中心小学 张 丹

在电视、电脑游戏、手机的冲击之下，如何引领小学生的自由阅读？为了我们的学生在将来成为爱阅读、会阅读的一代，就该从“培养自由阅读的兴趣；放任自由阅读的过程；提供自由阅读的支持；培养自由阅读的习惯”这几方面努力。

“阅读是自由的梦”，几乎所有的老师和家长都知道阅读对儿童成长的重要意义，那么该如何引领小学生，尤其是低年段的小朋友进行自由阅读，使孩子们真正爱上读书，并把阅读当成自己学习过程中必不可少的一项内容呢？

一、养成自主读书的兴趣

每到假期，很多家长就反应，孩子们写完作业，就喜欢看电视、玩手机。如何让小学生的兴趣从电视上转移到书本上来？

1. 从活动中入手激发自由阅读的兴趣。小学生对一些自然科学更感兴趣，为了引领孩子读《少儿百科全书》，我准备了一个小实验和有与之相关知识的百科类书籍。其实实验很简单，就是把一些常用的固体（比如铁钉、木块、橡皮泥）放进水里，让孩子猜测哪些会浮上来、哪些会沉下去。当猜测“碗型”空心橡皮泥在水中到底是沉或者是浮的时候，小朋友们讨论特别热烈，这引起他们的好奇。就因势利导，拿出《百问百答》推荐给孩子，一下子，这类书成了孩子的朋友，他们自由选择自己喜欢的问题来研究，认真读了起来。

2.从奖励开始培育学生自主读书的兴趣。通常来说，奖励会比惩罚更加讨得学生的喜欢，奖励常常会成为鼓励小学生的一种方法。小学生会特别喜欢老师的奖励，面对这种奖励他们常常会表现得十分开心，也更愿意接受。老师们可以利用这一现象，把通常情况下奖励得较多的小红花、五角星用课外书或者是一些包装比较精美的图书进行替代，鼓励学生回家多看书。面对这种阅读奖励，学生们通常会很开心，不仅仅是放学回家后就进行阅读，而且到第二天上学的时候还要把自己阅读到的内容讲述给同学们听。

二、放松对学生自由阅读的管制

放松对学生的自主阅读管制，不要给学生过多的管制，强制性的手段不一定会得到好的结果。毕竟小学还是孩子们读书的开始阶段，在这个初级阶段，孩子们对于读书的热情还大多停留在表面，而且积极性是十分容易被打击到的。有时候可能只是一次小的挫折，就可能会让孩子自此远离读书，因此而削弱对阅读的热情。所以要按照学生的意向，按照他们自己的喜好去选择自己感兴趣的书，顺着让自己感到舒服的形式去阅读，让低年级的学生形成一个自己主动去读书，愿意去读书的模式。

1.自主选书。尊重学生选择书籍的自主性。在自由阅读的时候，可以放轻松，让孩子休闲娱乐一下，看看漫画也可以的；而在“亲子阅读”和“师生共读一本书”活动中去读《千字文》《笠翁对韵》一类的经典。

2.自主选地。低年级的学生不能很好的控制自己，真正安静下来去阅读的时间非常短，强制他们坐在教室的凳子上阅读是不可行的，这样做只能削弱他们阅读的热情。读书的地点可以让学生自身决定，比如说教室的凳子、花坛旁边的空地甚至是把书带到户外，草地或者是小溪边的椅子上都可以成为很好的阅读地点。老师们在学校里到处走动，留意每个孩子的阅读状况，以及时改正他们不正确的读书习惯。家长在带孩子旅游的时候，别忘了为孩子带上喜欢的书：在浪漫的海景房、在鸟语花香的山庄、在翱翔的飞机上、在等车的候车室等都可以随时阅读自己带的书，那时候的读书的宝贝特别迷人、可爱。

3.自选读书方法。学生们阅读的方法有所不同，有些学生喜欢自己安静地看书，有些孩子喜欢大声地读出来，有些孩子喜欢跟一个小伙伴一起读书，也有些孩子喜欢多个人聚在一起，阅读的同时增设问答的环节，还有些孩子则会一边看书一边比划。老师和父母应该对他们的阅读方法给予充分肯定，只要孩子们能够真正的投入进阅读中去，不管哪种方法，都是可以的。看着孩子感到开心的模样，你确实要承认他们真的是在阅读。

三、给予自主读书的鼓励

读书能够让人感到惬意，是一个很好的过程。通过读书，学生能够在老师的教导下自主扩宽知识范围，增强自主学习的能力。

我们将义务教育的读书生活分成享受读书、积累读书、理解读书和欣赏创造读书四个环节。一二年级就正在享受读书这个环节。在这个环节，对孩子的读书能力的标准是非常低的，新课标认为在这个环节的孩子应该热爱读书，享受读书给自己带来的快乐，在读书的过程中看见自己喜欢的人或事的时候，可以拥有自己的思考和情感，并且喜欢去跟别人交流自己的想法。不过即便是这样，老师在读书教学过程中的引导作用也是不能忽视的，老师应该以孩子们的内心想法与阶段目标性的学习为根据，有规划的对孩子们的读书行为进行引导。

第一，课内读书与课外读书相融合，以课堂授课来拉动课外读书，目的是能够使两者很好的结合起来，这是增强课外读书不可缺少的一个环节。在课堂授课里，老师们应该自主地去扩宽课本内容已有的知识，在授课过程中给学生们推荐课文的作者及其作品，传授给学生们与本课有关的知识内容，设置些悬念，以激发学生的读书兴趣，进一步引导学生阅读课外读物。第二，要推动共同读书与自主读书相融合，共同读书就包括“与家长读一本好书”。“师生共读一本好书”“学生共读一本书”活动；自行阅读指自己找时间、地点、自由地阅读自己喜欢的书。

四、养成自主读书的行为

低年级学生的读书可以说是为今后甚至是一辈子的读书生活奠定基础的，老师和父母不仅要增强孩子对读书产生的乐趣，提高孩子读书激情，而且也要有目的的让 孩子养成好的读书习惯，这会让他们在今后的读书过程中收获许多。

1.保护书籍的意识。使孩子们形成阅读之前先洗手的喜欢，目的不只是保持身体健康，也是为了提倡保护书籍这一理念。先保证自己手的清洁，再去阅读，这样做的好处有很多。第一，能让孩子们相对快速的投入到读书中去，第二，能让孩子们增强对书的保护意识，保证书籍的干净。以此推广出去，便不可以对书进行涂画，撕毁，折页。

2.养成标记的习惯。标记，顾名思义便是在书里整洁地画一些标志与写一些感受。“眼睛看到了心里想到了不如手里写到了”“只要动手就要写一些东西”这些行为都是很好的阅读习。记写标注有利于培养学生用心读书的好习惯。

3.养成写读后感的习惯。读后感是孩子们对读书内容的真实反映，阅读之后写下读后感是高年级对于阅读的反馈方法，对于低年级的孩子不应该使用强制性的手段，我们将一页读书的反馈表贴在了每本需要学生阅读书籍的后面，学生只要阅读完该书籍就可以在反馈页上进行简短的标记，这里面涵盖了读书人的姓名，阅读的年月日，读后感这三项，读后感不进行强制性规定，可多可少，有些可以写两三个字：“喜欢”“不喜欢”；有些是一句话“我觉得他……”“主人公的性格……”。这些看似简短的内容可以看作是读后感一开始的一种方式，这也很好的培养了学生对自己所看图书进行思考的习惯。家长也可以为孩子准备一些精美的“粘贴”，读过的书贴上一个作为奖励记号。

“阅读是自由的梦”，让学生们都能有一个自由的阅读环境，爱上读书，与书为伴，日久天长。

小学生阅读自由