读写结合，让小学语文课堂充盈精彩

江苏省张家港市白鹿小学 龚雅云

读写结合，让小学语文课堂充盈精彩

江苏省张家港市白鹿小学 龚雅云

在小学语文课堂教学中，阅读和写作的有效结合，可以让学生对文本的解读更加深刻，同时也能有效提高学生的写作能力，实现读写的双赢。以读促写，读写结合，让小学生在轻松的语文学习氛围中，获得综合素养的提升。

我国小语专家崔峦老师说：“在我们的语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。”在语文课堂中，提高学生的写作能力是教学的重点任务，也是难点。但是很多小学生都不喜欢写作，究其原因是因为学生不会写作的方法，所以对于写作的兴趣不大，甚至有厌倦的情绪。作为语文教师，应该优化自己的教学方法，搭起阅读与写作的桥梁，让学生掌握写作的方法，兴趣写作，而结合文本阅读的过程进行写作，能够让学生轻松进入写作过程，有效提高学生的写作能力。

一、立足文本，改写

在学习过程中，学生们要实现对文本的深度解读，这是新课程标准对于学生阅读提出的要求，而教师就可以在立足于文本解读的基础上，进行学生的写作指导，让学生对文本内容进行改写。这样的教学，让学生在写作过程中积累丰富的素材，解决了学生无话可写的难题，这样就意味着降低了写作的难度，让学生能够轻松写作，就能建立写作的信心，让学生愿意写作。

《枫桥夜泊》在小学阶段是一首非常重要的诗，在教学过程中 ，教师意识到小学生对于古诗解读一般兴趣不大，于是教师在课堂切入的时候，就采用了讲故事切入的方法进行。具体的引导是这样设计的：“同学们，今天老师要给大家讲一个故事，你们喜欢听吗？”小学生自然是喜欢听故事的，一听教师要讲故事，大家的兴趣一下子被调动起来了，于是教师为学生讲述了张继的故事，主要围绕张继去京城参加考试，当时没有考中，最后只能无奈回家。在教师生动的语言描述下，大家对于张继的遭遇有了很深的感触，于是教师引导学生想一想，如果自己就是张继，面对落榜的遭遇自己会怎样想，怎样做。在课堂交流的过程中，同学们畅所欲言，大家纷纷谈自己的见解，而在这样的基础上，教师告诉学生《枫桥夜泊》这首诗就是在这样的情形下创作的，带领学生走进文本解读学习。通过学习，学生们对于古诗中的景色描写——一片萧瑟，寒气侵人，周围只有点点渔火和江边的枫树，耳边响起的是乌鸦的悲啼和游园的钟声有了深刻的感触，同时也基本了解了作者的情感，于是教师抓住这样的契机，引导学生进行写作训练：“看来，大家对于《枫桥夜泊》这首古诗有了自己的见解，那么，你能根据文本中的具体内容改写这首诗吗？要求是用自己的语言、以第一人称的形式表达出来。”由于有了前面文本解读的基础，所以学生们写作起来比较容易，课堂效果很好。

在这个教学实例中，教师抓住学生对于文本解读的契机，注重激发学生的阅读和写作的兴趣，让学生对文本内容进行改写，这样调动学生写作的积极性，收到了很好的教学效果。在这样的过程中，教师要注意在选择文本的时候，最好选择一些内容简单、故事性强的文本，这样更有利于学生对内容的把握，让学生轻松写作。

二、抓住空白，补写

在阅读的过程中，要提高学生的写作能力，教师还要注重在引导学生获得深刻体验的基础上，对文本空白进行补写。在小学语文教材中，有很多文本都留有空白，而教师就要利用这样的有利资源，让学生激情写作，提高学生的写作能力。

《狐假虎威》是小学阶段一篇非常有意思的成语故事，这样的题材小学生非常喜欢，而教师就要利用这样的题材，引导学生进行写作训练。在这篇课文的教学过程中，教师首先让学生对文本内容进行深入体会，然后引导学生对文本中的形象特点进行分析，由于这篇文章的故事情节非常简单，内容生动有趣，所以小学生们在交流的过程中就有话可说，大家的表现非常积极。在学生们交流的基础上，教师引导学生思考这样的问题：“听到大家的分析，老师发现大家对于狐狸的认识意见不一，那么，到底狐狸是聪明还是狡猾呢？当时狐狸走在老虎的前面，内心想到了什么呢？请发挥自己的想象力，将这些内容写下来。”

在这个教学示例中，教师抓住文本中的空白点进行补写，在补写的过程中，学生们对于文本内容有了更加深刻的体会，同时学生们的写作能力得到了提高，这样学生的学习过程实现了读写的双赢。

三、揣摩语言，仿写

我们知道教材是最好的范例，在语文阅读的过程中，教师要引导学生关注文本中的精彩语言表达，在阅读文本的基础上进行仿写，这样能够引导学生掌握写作的方法，同时还让学生对于文本中的表达有自己的体会，这也是提高学生写作能力的有效途径。

例如在教学《雾凇》这篇课文的时候，教师就引导学生抓住文本中的精妙语言，进行仿写训练，提高学生的写作能力。在这篇课文中，作者向我们介绍了吉林省雾凇的美丽景色、介绍了形成雾凇美景的主要原因，而文本的突出特点就是语言精美、生动形象，让我们得到了文字的享受。在教学过程中，教师指导学生在解读文本的基础上，积累文本中的精美词语，然后仿照文本中的例子，使用自己积累的词语进行写作训练，这样提高学生的写作能力，例如有的学生积累了笼罩、洁白晶莹、琼枝玉树等词语，然后创作关于冬天景象的词语，写得很成功。

小学生的写作是需要例文的，而教材就是最好的例子，在指导学生写作的过程中，教师就抓住这样的内容，引导学生仿照文本内容进行仿写。这样的过程，让学生掌握了写作的方法，并且指导学生积累精彩词句，提升了学生的写作能力。

总而言之，在教学过程中，教师要注重运用“读写结合、以读促写”的方式，帮助学生提高写作能力。这样读写结合的良性互动，让学生深度解读文本，同时掌握写作的方法，这样的写作过程更加有效，让语文课堂充满精彩。

【1】刘立双.小学语文读写结合教学初探【J】.课程教育研究，2012（33）

【2】崔蕾.架设比较阅读之桥 提升读写结合实效【J】.小学语文教师，2017（03）

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