浅谈语文教学的预设与生成

江苏省泗洪县城头实验学校 李金花

浅谈语文教学的预设与生成

江苏省泗洪县城头实验学校 李金花

语文课堂上的生成必不可少，而所有好的生成都必然与我们教学中的预设密不可分，语文教学不简单是一个学习的结果，更是一个预设与生成反复演练的过程。好的预设必然会有完美的生成，而好的生成也必将促进进一步的生成。二者相辅相成，互促互进。

多年的语文教学实践告诉我们：语文课堂教学是教师和学生共同成长的生命历程，课堂教学应当焕发生命的活力；要从生命的高度用动态生成的观念重新认识课堂教学。可见课堂上的生成具有它的必然性。但在实际教学中不少语文教师只关注生成，而忘了对预设的关注；或只重视预设的设计，而缺乏对生成的预判。从而让我们在语文课堂教学中形成首尾不能连贯，整节课缺乏精彩，也会让学生学得费力，从而逐步丧失对学习的兴趣。所以笔者认为一节好的语文课必然是预设与生成的完美结合，才能让语文教学行云流水，逐步打造优质高效的课堂。

一、充分的预设会使生成更加有效

多年的教学实践告诉我们生成教学不是自由教学。完美的动态生成会让我们的语文课堂教学高潮迭起，造就许多以外的精彩。但有时候的生成也会让我们措手不及，因为每一个孩子都是一个独立的个体，他们对问题有自己独特的见解和个性化的解读。我们期待精彩的生成，但前提是教师对课堂教学的提前预设，并需要我们不断的增加自己的文化底蕴，提升自己的教育智慧，用敏锐的教育机智灵活应对有效的和无效的课堂生成。这就要求教师在上课前做好充分的准备，要准确的把握教材，研究学生，才能有效的应对课堂教学中可能出现的各种生成。比如在教学《岳阳楼记》时，我们要准确把握作者在写这篇文章时的内心波动，了解其在特定的历史时间对他的文学思想和政治抱负所产生的影响，以及作者对未来的期望。整篇文章行云流水，一气呵成，由写景逐步引入作者的人生抱负，以及“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的伟大胸襟。教师准确的把握了这些，才能在教学中引导学生抽丝剥茧般的解读课文，并培养学生的情怀。对学生在学习中的各种生成才能做到“胸中有沟壑”，从而让课堂教学变得简约而高效。

二、处理好预设与生成的关系

1.预设是枝，生成是叶，相辅相成

语文课堂教学中的预设与生成是矛盾的统一体，课堂教学中既要有预设又要预测生成。没有生成，课堂就是一潭死水，没有活力；没有预设，课堂就是一种随性的互动，而缺乏教学的中心任务。《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此教师要尊重学生在学习过程中的个性体验，珍视学生在课堂中的精彩生成。就像布鲁姆说的：“没有预料不到的结果，教学也就不成为一种艺术了。”

有枝无叶不丰，有叶无枝不实。只有课前充分的准备，精心的预设，才能做到课堂教学中自信而灵动，对可能出现的各种生成做到心中有数，胸有成竹。而如果我们的语文教学仅仅是完成教学任务，这样会让课堂教学缺少灵气从而让教学显得太枯燥，这样就需要用精彩的生成去点缀。在语文课堂教学中，教师要真正关注学生的心理波动，用自己的智慧与学生的思维轻轻碰撞，才能激起一阵阵浪花。

2.及时调整预设，给生成留足空间

中国画强调“留白”。语文课堂教学中不可能做到面面俱到、滴水不漏。因为语文教学过程本身应该是一个动态的建构的过程，这是由学生的已有的知识经验、知识结构、个性特征等多方面的复杂性与差异性决定的。因此，在教学中，预设是必要的，因为教学首先是一个有目标、有计划的活动。教师必须在课前对自己的教学任务有一个清晰、理性的思考与安排，但同时这种预设是有弹性的、有留白的预设。教师在提前备课的过程中，只有充分考虑到课堂教学中可能会出现的各种动态生成，才能使整个预设留有更大的包容度和自由度，给生成留足空间。

布卢姆说得好：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。”课堂教学中的情况是千变万化的，再好的预设也不可能预见课堂教学中可能出现的所有情况。只有给学生腾出自己思想的空间，为学生在学习中的动态生成提供条件，鼓励学生在自我探索中积极生成，这才是新课程教学中我们所要面对的结果。

3.给学生的生成营造合适的氛围

在语文课堂教学中学生有了创造的火花，有了有价值的生成，教师一定要给予适当的奖励，为学生在学习中的生成创造生长的土壤，让他们思维的火花激情绽放，在语言文字的优美旋律中激发他们学习的激情。一个好的预设必然为学生的动态生成留下自己成长的空间，从而使我们在课堂教学中做到事半功倍，教师才能更好的驾驭课堂，师生合理的互动会让我们的课堂变得更加精彩，师生间的交流才会精彩纷呈，教师教的轻松，学生学得快乐。

总之，一堂成功、有效的语文课既离不开教师精心的“预设”，也不能没有学生精彩的“生成”，让预设与生成相统一，就是理性地看待和评价预设与生成，一方面预设应为生成留有空白，另一方面对有利于教学目标达成，促进学生个性张扬要有充分的空间，因势利导，让其成为课堂中的闪光点，面对一些消极的、负面的生成则不能放任自流，而应采取机智的方法，回到预设的安排上来。从而把课堂营造成精心预设与即时生成相统一的多元发展的过程，实现预设与生成的和谐统一。

语文教学预设生成