解读孩子 助力成长——自主性游戏活动中幼儿行为的解读与评价

江苏省苏州市吴江区松陵幼儿园 沈丽萍

解读孩子 助力成长
——自主性游戏活动中幼儿行为的解读与评价

江苏省苏州市吴江区松陵幼儿园 沈丽萍

游戏是幼儿的天性，它伴随着幼儿的成长，而自主游戏又是幼儿的最爱。幼儿在自主性游戏场景中的表现是最真实的，因为在这种情境中的幼儿可以自然地、轻松地、由衷地做自己想做的事情，并且按照自己的想法去做事，他们的表现是由自己控制和支配的。所以通过自主性游戏我们就可以真正观察、了解到幼儿的兴趣、想法、特点，以及他们的实际能力。在《自主性游戏活动中幼儿行为解读与评价的案例研究》中，我们从观察入手，记录自主游戏中幼儿的行为表现，以《指南》为依据结合观察案例对幼儿的行为进行解读评价，分析幼儿的发展水平，了解行为背后的真正原因，从改进游戏着力，商讨调整策略改善游戏环境，有效支持幼儿发展。

一、从观察入手，记录自主游戏中的幼儿行为

自从实施课程游戏化项目以来，“自由、自主、愉悦、创新”的游戏理念已深入人心，我们的游戏环境也得到了从所未有的改变，丰富的游戏材料、充足的游戏时间、宽松的游戏氛围让孩子们是乐此不疲，老师也由原来忙碌的“指挥者”变成了游戏的“欣赏者”，在每日追随幼儿游戏的过程中我们用心观察，收获了很多出乎意外的发现。

案例：超级变变变

文文一脸笑容来到建构游戏场地，先找来几块泡沫几何图形，拿在手里打量了一下，不一会儿，把两块相同的三角形图形拼成了一个小正方形，拍着手自言自语地欢呼：哇！边上的瑶瑶看见了，帮她拿来了一个形状有些不同的三角形，文文看了一眼觉得不对，便自己去材料筐里找寻，找到了两块相同形状不同颜色的积木。她把这两块三角形和前面的两块合在一起拼，一会儿横放，一会儿竖放，四块积木在她手中颠来倒去，尝试了好多次，忽然，她终于找到了拼合的方法，拼成了大大的正方形，笑眯眯地对站在一旁看着她的我说：“哈哈，老师你看，我拼好了。”“你能用四个三角形拼出一个大正方形，真能干！再试试，看看还能拼什么？”文文将拼好的图形打乱，又重复拼了一遍，第二遍明显速度要比第一遍快，她似乎还很投入，又自己打乱拼了一遍，第四遍的时候，她进行了改变，又找来了四块同样的三角形，只见她先两块两块拼好并重叠，变出了双层的正方形，就这样她反反复复玩这8块三角形积木，玩得不亦乐乎！

在观察中我们发现，孩子一开始自己选择游戏只是出于好奇，但是当她发现两个三角形可以拼出正方形时，她便有了探索发现的欲望，孩子在这其中反复操作挖深经验，获得游戏成功的同时，也获得了知识经验的积累，至始至终都处于积极主动的状态。通过客观、真实地观察、让我们真切地看到了自主游戏中的幼儿是怎么使用材料的，怎么和同伴合作的，遇到困难又是怎么解决的，也让我们对幼儿学习的支持和游戏的改进更有了方向，从而更能有效地满足幼儿的需要。

二、以案例切入，分析行为背后的真正原因

在游戏中我们以《指南》为依据，在全面了解的基础上有目的地观察，再将观察记录下的一个个案例进行分析解读，去了解幼儿行为背后的真正原因。在游戏中及时读懂孩子的内心体验，可以给予孩子充足的活动时间和机会，可以让孩子在游戏中发现问题，提出问题，然后根据生活经验来总结、提升问题，帮助幼儿经验的迁移和积累，鼓励孩子在游戏中运用，从而推动游戏的发展，并让孩子获得积极地情感体验。

案例：我开救护车

爱心医院游戏中，昊昊选择了医生的角色，可没玩多久我发现他离开医院，拿起了小圈做方向盘，然后开始自己开着车四周兜圈子。当时我就猜测他的这个行为“是不是他不想玩医生的游戏了，想换一个小司机的游戏？”“是不是想下班回家了？”还是其他什么原因。于是我走过去询问，“昊昊，你怎么不在医院做医生，开着车是想去哪里吗？”昊昊说：“才不是呢，我在开救护车，现在要去开车救人呢。”“哦！原来是这样，那有谁需要救护车呀？”旁边娃娃家的妈妈听到我们的对话，马上说“医生，快来，我的孩子发烧了，要马上送医院，你来帮帮我。”昊昊赶紧停下车，让妈妈抱着孩子上了车。于是新的游戏情节又开始了。

教师的观察要有一定的“深”度，不要简单地只看到游戏的表面，而应看到孩子出现的游戏行为背后所蕴涵的发展意义，通过教师自己对案例的解读以及组内成员的交流分享，让我们的观察更具备了敏感性和延续性，去捕捉幼儿在游戏中的兴趣热点和所出现的矛盾焦点，从而有效地支持游戏的深入，促进幼儿的发展。

三、从改进着力，支持自主游戏中的幼儿发展

案例：好玩的建构区

在游戏资源的收集中，热心的家长每周为我们小（3）班送来好几个大的矿泉水瓶和纸箱，一段时间后我们班已经积累了很多。那天建构游戏时，我有意识地将这些材料介绍给了幼儿，首次接触这些材料，孩子们热衷于将瓶子、纸箱搬来搬去，根本没有搭不出什么东西，这样玩了几次后，我发现有幼儿会将纸箱垒高，把自己围在里面变成“家”，但大多是“各自为政”，互不相干。一天正巧中班的幼儿在操场上玩建构游戏，他们用纸箱、纸杯、木板、管子等建造了一个大型游乐场，我灵机一动，马上带着孩子们去现场参观，并和他们一起讨论：哥哥姐姐用了哪些材料？搭出了什么？在接下来的游戏中，孩子们开始会两三个一起合作，能将纸箱与瓶子进行组合，搭出更高更大的“房子” “桥”“汽车”等，我也不失时机地将场景拍下来，在讲评和大家分享。后来，建构区中我们又陆续增添了木板、纸板、纸杯等多种材料，孩子们建构的热情更高涨了，这些材料在幼儿手中每天变换着花样，每次都会有新的成果。

在活动气氛相对宽松，活动形式灵活多样的自主游戏活动中,幼儿是愉悦的、轻松的，他们传达、接收同伴的信息，根据自身生活经验不断创新努力，在成功与失败中及时调整自己的游戏方式，从而使自己各方面获得提高。游戏中，孩子俨然一个个都成了游戏中的小小设计师，游戏水平也已经上升了一个阶段，可以达到一个更开放式的游戏，这让我们更加清楚的认识到自主游戏对幼儿能力发展的重要性。

游戏中教师需要有一双慧眼捕捉有效的信息，给幼儿提供适宜的支持，让幼儿主动学习，快乐游戏，教师要学会放手让幼儿自己主宰游戏，这样更易于发挥他们的主动性、积极性和创造性，让教师的适宜行为促进幼儿的适宜发展。