青年班主任队伍培养模式初探

广西壮族自治区桂林市第十九中学 黎碧清

青年班主任队伍培养模式初探

广西壮族自治区桂林市第十九中学 黎碧清

学校对于青年班主任的培养是学校发展的关键，怎样才能培养好青年班主任，促使其快速成长，本文从班主任工作的重要性、学校班主任聘用的现状、青年班主任队伍培养的模式做了专门探讨。

青年班主任队伍 培养模式

一、班主任工作的重要性分析

班主任作为班级的教育和组织者，对班级的日常工作全面负责，是学校教育工作的得力助手，是促进学校向前发展的关键力量。2006年教育部专门下发了《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》，其中对班主任有明确的指示，班主任工作是学校教育中极其重要的育人工作，班主任和学生平时接触较多，沟通起来便利，影响较为深刻。俗话说“什么样的班主任带出什么样的学生”，班级风气、文化和精神状态，大多数取决于班主任的思路和境界。

二、学校班主任聘用的现状

桂林市第十九中学教师多为青年，班主任中青年教师也占据大多数。学校拥有初高中班主任28位，其中35周岁以下的23位，占比80%以上。因此，如何做好青年班主任的队伍建设，是提升学校教育教学质量的关键所在。一直以来，学校特别重视青年教师队伍建设，并且成立了校长、副校长为组长，政教主任为副组长的青年班主任队伍建设领导班子。还制定了《班主任工作例会制度》《副班主任工作职责及考核条例》《班主任工作职责》《班主任工作量化考核制度》等，班主任队伍建设逐步走向制度化、规范化，通过制度来选拔、培养、考核班主任，促进班主任队伍建设，逐渐模索了一些青年班主任队伍培养的模式。

三、青年班主任队伍培养的模式

（一）积极做好新班主任的选拔与培养

学校选拔班主任一般是选拔有责任心、对学生有耐心、思想上进、素质高、作风优，拥有较好的教学管理水平，以及一定的组织能力的教师。我校的做法一是岗前培训，帮助青年班主任迈好工作的第一步。新班主任上岗之前，学校组织青年班主任集中学习培训一到两次，校长或德育副校长对他们进行教育理论的培训，促使了解班主任工作性质，且明确接任班主任后需要做哪些工作和怎样开展这些工作，都进行全方面的培训。此外，师徒结对子，学校对于刚担任班主任的青年教师，通常会安排具有丰富经验的班主任作为指导教师，实行师徒传帮带手把进行指导。例如，如何做好新生教育并通过新生教育促进新生之间的相互了解等。

（二）加强管理，使班主任工作落到实处

我校制定有《班主任工作量化考核条例》，依据条例考核班主任工作的实绩。学校值周领导、政教处人员、学生会干部每天负责巡视和管理，对班主任的工作态度及考勤和各项事务进行检查评分，对于发现的问题及时进行反馈和整改。同时要求政教处人员对班级晨读、午读、周五的班会都进行跟踪检查。每周一的晨会汇报全校各年级、各班级一周的情况，表扬好的，提出不足的，及时改进不足的问题，收集好的做法和经验。在班主任例会上表扬和推广好的做法与经验，针对普遍存在的问题进行积极探讨，提出能够解决的办法。对于极个别出现严重问题的班级，将一对一的对班主任进行面谈沟通，帮助班主任改进。同时，要求各年级组长要经常到所负责的年级、班级巡视，了解本年级情况，并在班主任例会上进行交流。这些有力的措施，保证了班主任工作真正落到实处。

（三）积极开展德育科研，以科研促进青年班主任的成长

青年教师刚刚从事班主任工作，如果从一开始就能引导他们走一条教育科研之路，对他们的成长和学校的发展都具有重要意义。因此，我校积极开展德育科研，积极申报学校的德育科研课题，目前有以校长为主导的《促进青年教师专业发展的校本培训探究》课题；以科研主任为主导的《新课改背景下桂林市第十九中学高一年级待优生教育策略的研究》课题。学校积极组织青年班主任参加到这些课题的研究中来,通过组织他们参加课题研究，催促他们自觉地进行理论的学习，或培养他们在平时的工作中收集材料和相片的意识；聘请专家到学校，指导课题的开题论证，或作科研方法辅导，让青年班主任在参与中培养科研意识，提高科研能力。

（四）做好绩效考核，不断激励班主任朝着良好的方向发展

学校制定有《班主任工作量化考核条例》，大致分为基本的工作量化考核和奖励性的考核两部分，一学期末进行总的量化考核评定。基本的工作量化考核包括班主任在师德方面，学生对于日常行为规范和校纪校规的贯彻情况，宿管情况，学生的活动表现，家校联系情况，安全教育情况，班风班级等。平时按月累计，学期末进行累计统计，按分给予绩效津贴。为了鼓励班主任工作的积极性，班主任津贴除了基本的工作量化考核之外，还有奖励性的工资，多劳多得，优劳优酬，对班主任起到很好的激励与导向作用，以利于班主任进行工作。在教师评选先进、评定职称时，优先考虑优秀的青年班主任。有外出学习机会时优先考虑班主任。这些举措，极大地调动了班主任工作的积极性，收到了很好的效果。