高效课堂建设需端正“五观”

文│张良鹏 刘福学

高效课堂建设需端正“五观”

文│张良鹏 刘福学

十年前，山东省广饶县李鹊镇初级中学提出了“五步三查”实效课堂教学模式。“五步”指的是课堂环节的五个基本步骤：独学、对学、群学、展示、反馈。“三查”指的是教师在课堂上的三次学情调查，即在学生独学时一查、在小组内展示时二查、在反馈环节三查。

十年的课改实践使我们意识到，转变观念是高效课堂建设最重要的前提，也是最难的。理念决定观念，观念决定思维，思维决定行动，彻底的行动来自彻底的思维。反过来行为方式的积累又促使思维方式的转变，思维方式的转变最终将实现观念的转变。其难就难在如何将理念更快地落实到一个群体中，进而变成一个群体行为，这既不能操之过急，也不能迟迟不动。

十年的课改历程，让我们认识到，推进高效课堂建设，需要端正教育观、师生观、教材观、课堂观、改革观。

教育观

我们提倡这样的教育观：为学生的终身发展和幸福人生奠基。要解放学生，发展学生，不唯师，不唯上，只唯学，只唯生，最终实现师生共同发展。

立德树人是教育的最终任务基础教育要坚持德育为先，通过正面的教育来引导人、感化人、激励人，要在传授基础知识、基本技能的同时，突出社会主义核心价值体系，并以此规范人、要求人、提高人，做到既教书又育人。

相信学生，解放学生，用好学生，发展学生相信学生，是高效课堂建设的前提，是教师课堂上遵守的“最基本的原则底线”；解放学生，即解放学生的思维和活力，学生有了活力课堂才有活力；学生是教学的主体，也是最大的教育力和课堂资源，课堂教学过程中，用好学生这个资源，教学效益才能最大化；发展学生是课堂教学的根本任务和最终目的。

要把“人”和“人的发展”放在至高点上历史上的每一次课程改革，都是围绕“人”的发展和对“学习”重新认识展开的。卢梭说过，在万物中人类有人类的地位，在人生中儿童有儿童的地位，必须把人当人看待，把儿童当儿童看待。教育的起点是人，终点是发展人、成就人。以“人”和“人的发展”为核心的教育其目的和原点有四，即生活、体验、心灵、智慧。作为教师，在遵行“因材施教”的同时，要进一步强化爱心与责任意识，不断倾听学生的声音，尊重他们的想法，不断反省自我，不断强化以人为本的教育理念。

师生观

教师观唯厚可以载物，唯德可以育才。教师在课堂上，要学会“装傻”“偷懒”“踢皮球”，要做学生学习的“导师”“助推剂”“催化剂”“设计师”“方向盘”“火种”，而不当“保姆”“传声筒”“播放器”。一句话，教师应该是学生学习激情的点燃者，是人生发展道路上的引导者，是知识难题和人生困惑的点拨者，是课堂资源的整合者。

学生观固守已有与推陈出新之间的碰撞，传承和创新是永恒不变的主题，关注学生发展和强调教师成长并行，提高教学质量和发展核心素养并重，探索平衡和中庸的课改之道，是课改长足发展的路径和渊源，也是课改领导者们应该未雨绸缪，需要提前谋划考量的。“五步三查”高效课堂最大的特点是学生先独学深思，形成自己的学习经验后，采取小组合作式学习，让学生主动发现问题、独立思考问题、合作探究问题、归纳创新问题、勇于评价问题，养成敢于质疑、善于表达、认真倾听和不断反思的学习习惯，以改变传统教育中的高分低能现象，让孩子在学校学会读书、明理、做人，帮他们获得战胜挫折的人生智慧，这是走出人生沼泽的唯一路径。

课堂观

课堂教学应坚持这样几个基本理念：先学后教，以学定教，以学论教，少教多学，教为不教，教学相长，学者也教，教者也学。这几个理念执行的方向就是把学生看作是课堂教学的最大资源，把利用学生作为课堂教学的重要手段。总而言之，课堂教学必须发生在学生身上，课堂教学必须按照学生需求的方式进行，也即课堂中要坚持“学生主体，学情主导，教师助推”的生本理念，强调课堂教学要随着“学情”的变化而灵活改变。

课堂改变，学校才会改变，区域教育生态才会改变。纵然“改课”不是课改的全部，但以“改课”推进课改，依靠课改提高质量，已经成为我们的信仰。

教材观

用教材教而不是教教材，这是课程标准对教材作用的定位。在使用教材时应是尊重、开发和扬弃，灵活创造性地使用教材，这样有利于激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学质量。

首先，教师要尊重教材的权威性与指导性，不仅要把握教材的编写意图，以及每个内容的具体教学要求，还要走进教材，读懂、读透教材。

其次，教材是教师进行教学的主要资源，但不是唯一资源。教师对教材进行二次开发时必须对教材进行深层的解读，不能随心所欲，丢掉教材，也不能破坏教学知识的系统性、严密性。

再次，教师要针对学生的情况和教学内容，对教材中的显性和隐性因素进行科学的重组和处理，创造性地使用教材，以使自己设计的教学情景能够使学生对知识本身产生兴趣，激发学生学习的内动力；要学会创造性使用教材，通过对教材的重组、合并、放大、缩小、添加、删除，让教材符合本班学生的实际和他们的口味。

改革观

课改是对教育原点的不断回归，不是改变时代在变化，教育的形式和内容也在不断变化，但教育从本质上说是不断发掘人的天性、潜能和价值的过程，历史上的每一次课程改革，都是围绕“人”的发展需要和对“学习”重新认识展开的。作为教师，在遵行因材施教的同时，要进一步强化爱心与责任意识，不断倾听学生的声音，尊重他们的想法，不断反省自我，不断增强以人为本的教育理念。

坚持“坚守”和“自由”行动原则“坚守”就是要求教师要坚守“五步三查”的教学各环节对师生的要求，“自由”就是要求教师自主钻研“五步三查”的根本精神所在，不能因所谓的模式而作茧自缚，墨守成规，也不能觉得它是灵丹妙药而生搬硬套、邯郸学步，更忌亦步亦趋，不知变通。要善于把“校本化”教研逐渐过渡成“级本化”“班本化”“师生化”“生本化”。

先“临帖”而后“破帖”“五步三查”只是一块“敲门砖”，想要登堂入室，渐入佳境，由“临帖”到“破帖”，形成自己的风格，必须将“五步三查”的基本理念与要求融会贯通，但如果一成不变地生搬硬套，必然水土不服，难成大器。

要坚持“相信、行动、坚持、等待、发生”的改革发展思想教育是个“慢”艺术，教育改革也是个“慢”工程，需要等待，因此，不能因为没有“立竿见影”就粗暴否定改革活动和进程，动摇坚定走下去的信心。要有足够的耐心，让时间做出客观公正的评判，我们要做的就是：相信，行动，坚持，等待，发生。

课改仅是学校教育基础改革的一角。课改是否会影响成绩，模式是否会制约发挥，正如蛋生鸡和鸡生蛋那样，依旧争论不休，但课改立足于学生的全面发展，是落实教育培养目标的根本体现和必经之路，也是课改实践者们的自我突破和智慧结晶。竹密无妨流水过，山高岂碍白云飞。新课改的方向与国家教育的根本任务是一致的，在当前的大背景下，如何建立起教育新生态，是每个课改人应积极思考的首要问题。在新课改的征程上，我们需要不断转变学校教师、学生和家长的思想观念，积极争取地方政府和社会各界支持，营造良好的教育改革发展环境，这是课改得以落地生根的基础和保障，也是每一个课改人的责任和担当，而这一切都需要从改变观念开始。

（作者单位：山东省广饶县李鹊镇初级中学）