九年级数学教学中提问教学策略的应用效果分析

◎黄少明

(广西百色市田东县义圩镇初级中学，广西 百色 531508)

九年级数学教学中提问教学策略的应用效果分析

◎黄少明

(广西百色市田东县义圩镇初级中学，广西 百色 531508)

九年级是学生面临初升高的人生重要阶段，九年级数学是整个初中教学课程体系中相当重要的部分.学好数学不仅可以使学生在数学相关知识的运用上面轻松自如，还可以培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力，对于学生的智力发展有着极其重要的作用.数学是一门基础学科，它不是单纯教会学生一种技能，而是开发学生的潜在能力、培养创新精神.本文着重分析九年级数学教学中提问教学策略的应用效果，旨在提升九年级数学教学的整体水平，促进学生素质全面发展.

九年级数学；提问；教学策略

在数学课堂的教学中，教师提问是很常见的方式，也是实现师生间互动的有利途径，它贯穿于教师的整个课堂教学，从教师的提问和学生的回答中，逐步完成数学知识的学习.教师在课堂教学中频繁出现的提问，是教师带动学生思考问题、自主学习的重要方法，能够使学生的逻辑思维能力和智力在潜移默化中得到发展.所以，要想提高教师的数学教学质量，就需要提升教师课堂所提问题的有效性.但是目前的课堂教学中教师提问还存在许多不足，教师对问题的提出技巧还需完善，有些教师在课前做教学方案时，没有预想好问题，在实际教学中随意提问，所提出的问题严重缺乏科学性和合理性，致使问题没有营养，影响学生的学习热情.

一、从实际生活开始提问，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，能够激发学生的思维和创造力.数学的学习相对机械、枯燥，因此，数学教师要在课堂教学中多提一些与生活实际相联系的问题，创设轻松愉悦的学习氛围，如在讲授“图形的旋转”时，教师可以设计以下贴近学生生活的问题：“有谁看过电风扇是怎样转动的吗?钟表的指针又是怎样走的呢？”学生的兴趣很快就会被提上来，接着教师可以用多媒体播放出这些物体的运动，让学生切实感受到，然后，提问学生这些物体运动有什么共同特征，学生认真观察、分析、思考，经过教师提问引导，最后归纳出所要学习的知识点：“把一个图形绕着某一点O转动一个角度的图形变换叫作旋转.点O叫作旋转中心，转动的角叫作旋转角”.通过对贴近学生生活的实例进行提问，激发了学生学习兴趣，同时，可以使学生明白生活中充满数学，数学来源于生活，数学是和人们的日常生活紧密联系在一起的.

二、从简单问题开始提问，由简入难层层深入

教师在数学教学过程中，可以由简单的问题入手，使学生愿意参加到与教师的互动中.比如，在和学生共同学习“键盘上字母的排列规律”时，先从简单的提问开始：“我们经常看到的键盘上英文字母是怎样排列的?是按照字母表顺序从A一直排到Z吗?”接着加大一点难度：“为什么键盘上的字母顺序和字母表的顺序不同呢?如果那样排列不是很容易记住字母的位置吗?”为回答这个问题，我们会想到键盘的主要作用是为了打字，共有26个字母，在平时使用过程中，这些字母一样重要吗?由此我们容易想到下面的问题：“在平时的使用中，每个字母出现的概率各是多少?哪些字母出现的概率较大?”曾经做过的调查表格显示，键盘上字母的排列顺序是个数学问题，它是根据各个字母在使用中出现的概率，结合手指打字的一般规律来排列的.

三、从确定问题开始提问，思路明确直奔主题

有效的提问教学，需要教师在课前认真准备教学方案，预想出有针对性、有品质的问题，在课堂上适时提出，然后，结合课堂实际情况，逐步引导学生通过思考，找出问题的答案，完成教师的教学目标，也使得学生能够准确掌握数学知识点.在教师教授新课“正多边形和圆”时，首先，给出几个正多边形，让学生认真观察，然后，提问：① 等边三角形的边、角各有什么性质？② 正方形的边、角各有什么性质？总结共同特征，适时引入正多边形的概念.继续提问：矩形和菱形是正多边形吗？为什么？使学生明确辨别正多边形的要点，接着讲正多边形的对称性可以设计如下几个问题：给出的几种图形中，哪些是轴对称图形？哪些是中心对称图形？都是的又有哪些？正多边形与圆之间有什么联系？正三角形和正四边形的顶点分别把圆三、四等分，要将圆五等分，把等分点顺次连接，可得正五边形.那么六等分会发生怎样的情况？每一个正多边形既是轴对称图形，又是中心对称图形吗？是否跟边数有关系？通过明确的问题，引导学生直奔知识点学习，使得课堂教学思路清晰有序.

四、注重教学提问与教学评价的有效结合

在传统的数学课堂上，教师会有很多的无效提问，无法促进学生问题思维的发展，提问教学效果也就难尽人意，所以教师要改变传统的教学方式，采用全新的教学评价理念，调动学生学习的自主性和主观能动性，这是目前九年级数学教学的关键，它对于教师教学质量的提高有很大的影响，对学生数学能力的提升有很重要的意义.例如，教师在提出问题后，要通过学生进行互动，即便学生回答错误，也要进行及时的鼓励和表扬，这样学生才能持续保持问题互动的信心和热情.

五、结 语

综上所述，九年级数学教师要结合全新的数学教学理念，不断学习先进的教学经验，提高自身的教学水平和质量，在实际的数学课堂教学中，通过课前的认真备课，精心编写教学方案，在所学知识的重点、难点处巧妙设计问题，灵活采用丰富的提问策略，激发学生学习数学的兴趣，引导学生认真思考，和学生共同完成课堂提问，将课堂提问作为课堂教学的知识切入点，高效率地完成教学目标，培养学生自主学习能力和逻辑思维创新能力.

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