中职数学教学中的微课教学模式探究

◎胡 莹

(湛江市幼儿师范学校，江苏 湛江 524400)

中职数学教学中的微课教学模式探究

◎胡 莹

(湛江市幼儿师范学校，江苏 湛江 524400)

随着“翻转课堂”的发展，微课的概念也应运而生.随着现代化信息技术的发展，微课作为一种创新的教学手段进入中职教学系统.中职数学的教学工作往往由于课时有限、学生数学基础薄弱等因素，传统的教学模式一直难以得到改观，而微课的出现大大地改变了传统的教学模式.本文旨在通过分析微课的内涵及其特点，探讨微课教学在中职数学教学中的实际应用，为进一步推动中职数学课程改革提供教学实践依据.

微课；中职数学；教学模式

近年来，中职学校招生情况逐渐好转，普遍存在大班化教学的现象，学生的学习成绩参差不齐.据调查研究，大部分中职生由于基础薄弱，缺乏良好的学习习惯等，不及时查缺补漏，产生的问题越积越多，形成恶性循环，对后面的学习的影响也就越大，尤其是数学这种逻辑思维能力要求很强的学科，不懂的知识点会以点、线、面的形式，影响后续的学习，从而使学生失去学习兴趣.大部分教师由于平时工作繁忙，除了本职的教学工作，还要应付各式检查，参加各种培训，很少有时间关注每名学生的成绩.可见，传统的数学教育方式已经不适合当下的需要，越来越多的中职一线教师热切呼唤一种全新的教学方式：如何能教授给学生一些切实可行的知识，换句话说，能不能把高深的理论变得简单一些？是否能够将一些零碎时间利用起来？可否将讲课的方式变得更生动有趣，易于学生接受呢？微课的诞生，恰恰可以满足教师的这种需求，它可以代替教师，让学生进行相关内容的学习，共同提高学生及教师的效率.

一、微课的含义与发展

近年来，美国兴起的“翻转课堂”项目入选加拿大《环球邮报》评出的2011年影响课堂教学的重大技术之一.随着“翻转课堂”项目的兴起，微课这一新兴概念也应运而生.起初，微课(Micro lecture)是由名叫David Pen rose的美国圣胡安学院的高级教学设计师、在线服务经理首创，基于建构主义理论、以在线学习或移动学习为方式学习实际教学内容.有学者将“微课”定义为在有限的时间内理清一个问题.如今，教学系统中的每个要素都在发生着悄然的变化.微课就是时代变化引起人们对教学系统的重新定义.“微课”或者称为“微课程”，近年来随着“翻转课堂”和可汗学院在全国迅速流行而成为热点话题.人们发现信息化时代的到来，这种录制上课的“微视频”和“学生课前自主预习、课中教师辅导疑难”的教学组织流程相结合的“微课程”开始在国内流行与普及起来.

二、中职数学教学现状

(一)课时有限，无法系统讲解内容

中职院校以培养应用型人才为主，注重学生的动手能力.因此，中职院校里专业课程和实训课程占用课时相差无几，这种理论课程所占的课时量与其课程难度与知识量不成比例，学生要在有限的课时里完成数学课程的学习目标，难度不小.

(二)学生基础薄弱，有畏难情绪

中职院校学生数学基础薄弱已经不容小觑，尤其恐惧数学课，这也导致大部分学生对数学失去兴趣，因此，中职的数学教学就变得难上加难.

(三)传统的教学方式加重学生的迷茫情绪，不利于学习

传统的数学教学方式是每节课45分钟，一周4节左右，而且有些学校安排为两课连上，导致教师在讲，很少有学生听讲，在课后又疏于练习，上课效果不佳.微课的出现，从根本上创新了教学模式.

三、微课的特点

(一)教学时间短

微课的内容少，一堂传统的课基本在45分钟，而微课已经缩短到5到8分钟，最长为10分钟.因此，相较而言，微课之“微”是名副其实.课堂时间缩短，微课的教学内容也相应减少.微课内容讲究的是“专项整治”，也就是对教学重点、难点进行专门的精细讲解，学生更容易接受.

(二)教学内容主题化、情境化

因为微课的时间短，内容少，就要在教学内容上做文章.因此，所选取的教学内容的主题要鲜明并且结构要完整.在实际的微课教学中，以视频片段为主线.另外，微课中的问题不仅是教材中的重点，也可以是教师或学生思考和讨论的某一个问题，所以，教学内容更加亲民和自由，并且具有高度的情境感.

(三)教学课程趣味性强、针对性强

一般而言，微课都是针对某个教学重点或难点进行专门讲解，或者是针对某一特殊学生群体，有鲜明的针对性.另外，在微课视频的创作上，并非只有教师参与，学生同样能够成为微课的讲解者，因此，极大地增强了微课的趣味性.

由上可知，微课既不是微型化的传统课堂，更不是传统意义上的教学视频的简单剪切，而是教师围绕某个知识点或教学环节而录制的“片段化”视频，并配以辅助性教学资源，便于学生进行个性化的学习探究.

四、微课在中职数学教学中的应用

2012年11月举办了首届全国高校微课教学比赛.此后，微课快速地完成了从小学、中学到高校的覆盖，但是在中职中专学校大规模开展微课活动的步伐显得有些迟缓.2013年9月，广东省技工教育讲坛邀请专家主讲“移动微课的实施与互动”，为中职中专教学改革提供新的思路.

(一)微课在课前预习中的运用

课前预习环节一直都被认为是学习中必不可少的手段之一.大多数中职学生数学基础较差，如果不做课前预习，那么很难跟上教师的进度.因此，针对这一情况，教师应该制作一段课前预习的微课，这样可以让学生先观看微课，以达到课前预习的目的.

(二)微课在课堂中的运用

微课在课堂中的实际运用体现在以下几方面：一是可以利用微课创设合适的教学情境，以此来吸引学生对数学问题的注意力，从而激发学习兴趣.例如，在进行函数方面的讲解时，可以引入函数的发现历史，或者是生活中涉及函数的具体事例，这样才会激发学习兴趣.二是对于数学中重、难点的专项讲解，学是建立在学生认知水平的最近发展区上的.因此，一个未掌握的知识点可能会带来一系列的问题.因此，对于这些重、难点，教师应该利用微课来进行精讲、细讲，提高学生的知识点掌握率.三是对于数学创新模式教学的改变.现在的教学中，越来越强调独立学习能力的培养.所以，将微课引入教学课堂中，学生能够根据这一段精干的视频，进行一个知识点的学习和掌握，培养他们自主思考、独立探究的能力.

(三)微课在课后复习中的运用

数学的学习需要经历新课讲授、知识巩固、复习指导等学习环节，而在总复习时，我们经常面临时间紧迫、内容繁多、学生基础参差不齐等问题.为了学生的进步，不少教师采用“题海战术”，可效果差强人意.而微课教学在复习指导中是当前教学中的一个重大突破点，教师将需要复习的知识点制成微课，这样学生就能够根据实际分配复习时间，提高复习效率.

五、微课在中职数学教学下的反思与建议

在“互联网+”时代，互联网技术催生了微课这样一种新时代的教学方式.微课凭借着互联网技术，可以打破时间、空间限制，比较自由地进行教学.尽管如此，其还是不能代替传统的师生面对面的教学模式.对于微课这样的新时代事物，我们须要对其优势和局限进行全面的审视.一方面，为了凸显微课教学的优势，在传统的师生面对面的课堂教学里，可以适当加以微课教学，以微课形象生动的优势，来辅助传统面对面课堂教学达到更加优良的教学效果.因此，作为数学教师不仅要精研数学专业知识，深化教学内容，还要学习运用计算机专业知识，应于时代要求，制作灵活精致的微课，以实现活跃课堂，更充分有效地调动学生学习的积极性，以及教师和学生、学生和学生之间的良性互动，而取得最良好的课堂教学效果.另一方面，对于一些年纪较长的教师，他们虽然积累了丰富的课堂教学经验，但是对互联网信息技术的掌握和运用还不一定能够得心应手.这就会影响到他们将丰富的课堂教学经验制作成活泼生动的微课，进而影响到他们课堂教学取得更加优良的效果.对于一些比较年轻的教师，他们教学任务繁重、课程课时量大，往往并没有足够的时间、精力从事微课的学习和制作，进而影响到他们课堂教学效果的取得.因此，各学校相关领导应该有敏锐的前沿意识，高度重视微课的制作和运用，并建立以数学教师及计算机教师相结合的数学微课制作团队，充分利用各专业教师的长处优势，实现资源的优化配置，以期通过微课的辅助而获得最优的课堂教学效果.学校在此基础上，还应该建立校园微课教学资源网站，将各微课专业团队制作的微课文件上传到学校微课教学资源网站共享，以方便学生下载，实现学习的巩固和预习.这不但可以帮助课堂教学收到优良效果，还可以有效丰富学生课后生活.

一言以蔽之，将微课引入中职数学教学中，为学生学习提供方便，大大弥补了传统教学方法的弊端，真正地发挥了现代信息技术在中职教育教学中的作用.但是，微课在设计和开发层面上还存在不足，所以，要想将微课合理地应用在中职数学的教学中，还需教师突破传统，大胆创新.