新时期河北省高等教育发展趋势与高校引智形式创新

王蕾

（石家庄财经职业学院）

【摘要】随着京津冀一体化的深入，河北省高等教育出现了新的发展趋势：从知识教育向素质教育转变，从专业教育向全面教育转变，从教研分离向教研融合转变，从封闭教育向开放教育转变。我们必须更新认识，勇于创新，才能积极开辟引智新形式，为加强学科建设、提高科研能力、提升师资队伍水平和培养创新人才铺垫。

【关键词】新时期 高等教育 引智 创新

一、新时期高等教育发展的趋势

（一）从知识教育向素质教育方向发展

从“知识教育”向“素质教育”转变，不只是教师的任务，而是一个系统的全员工程。素质教育是今后教育发展的主题，这个转变的实现，需要我们认真反思传统教育教学方式的实际价值，并对教学方式、课程设计、评价标准、教师能力、社会适应、就业创业、校园文化等多个方面进行调整性的改革与创新。

（二）从专业教育向全面教育转变

传统的教育模式还存在一个显著的特点，就是以专业教育为主。主要是依据社会分工尤其是产业分工来确定专业，与我省工业化进程紧密联系。面对未来，我们应该给学生提供一种高于专业教育的全面教育，全面教育应该是塑造人生的教育，全面教育应该是以人为本的教育，全面教育应该促进人的全面发展。不仅要让学生学习掌握一门专业知识，还要让学生通过教育获得技能，提升品位，更要使学生通过受教育来实现价值、完善自我。

（三）从教研分离向教研融合转变

教学研究型大学与教学型大学之间的差别绝不仅仅只是“教学多一点”还是“研究多一点”，更重要的在于“教学”与“研究”之间的互动与相生。如何将教学与研究紧密结合起来，促进两者之间的协调发展，以研促教，教研结合，是所有从教学型向教学研究型大学转变的学校不得不思考的问题。

（四）从封闭教育向开放教育转变

传统高等教育的一个重要特征就是以学校教育为主的封闭式教育。这种封闭式教育直接导致了学生对老师的依赖，以及所学知识与实际应用的脱节，也导致了学生在走上工作岗位之后才开始熟悉社会，熟悉所从事的岗位与所在行业，不得不经历较长的适应社会的过程。开放教育要坚持实践化，放教育要坚持社会化，开放教育要堅持国际化。

二、新时期高校引智工作的变化

我国高等教育的发展趋势为河北省高校引智工作提出了新要求、新挑战。新时期高校引智工作的变化， 高校相对独立性、自主性的增强要求高校的各项工作能够有益于发展目标的实现。为适应新时期高等教育的发展，高校引智工作要调整引进方向，应由单一“讲学型”逐步向讲学、科研、开发综合型转变，为重点学科、新兴学科、缺位学科的建设以及老专业的改造服务。新时期的高等教育向市场化、产业化方向发展，必然要求高校引智工作要为科技成果市场化服务，要为科技成果转化为生产力服务。

三、新时期高校引智工作的创新

随着京津冀一体化的深入，河北省高等教育出现了新的发展趋势：从知识教育向素质教育转变，从专业教育向全面教育转变，从教研分离向教研融合转变，从封闭教育向开放教育转变。因此，河北省地方高校应该抓住“京津冀协同发展”为我省经济和教育带来的机遇，充分发挥主观能动性，结合自身学科优势，积极构建服务于区域经济发展的引智机制。

（一）引智政策创新。各高校应该将引智工作计划纳入到整体发展规划中，按照学校学科发展和人才培养需求，有计划、分层次开展引智工作。学校制定并逐步完善自主引智的政策和规章，规定主要负责部门、协调机制或联合管理委员会、激励机制、奖惩办法等相关制度，适当放宽对高端引智的条件要求和限制，使引智工作不再只是“一盘散沙”，而是真正有章可依、有据可查。

（二）引智渠道创新。引智渠道的创新是自主引智的核心内容。传统的高校引智工作强调“为我所有”，根据新形势、新常态的发展要求，真正提升高校办学的内涵建设，地方高校应该解放思想、转变观念，将引智工作重心放在“为我所用”上，采取柔性引智模式，强调智力的使用权而非所有权。柔性引智的形式灵活多样，目的都是为了学习和借鉴国外高水平专家的理念和知识，推动学校自身的内涵建设。

（三）引智结构创新。由于引智渠道的调整和改革，引智结构必然发生变化。地方高校应该倡导多样化、分层次的引智结构，改变僵化的引智体系，避免统一引智模式，用系统化的、发展性的眼光，调整引智结构，合理规划引智梯队，可以有意识地引导引进外专与本校教师组建年龄、性别、学历、职称结构均合理的研究团队。

（四）管理模式创新。我省地方高校在外智引进工作中应该增强相关部门之间的配合，既有明确分工又要通力合作，顺畅沟通，不互相推诿，各部门统一管理标准。科研管理部门、教务管理部门和教学单位应提前做好引进外国专家的工作计划，人事管理部门应与外国专家协商签订引智协议或合同，外事管理部门应作为引智工作的协调管理和牵头单位，通过专题业务学习和培训打造一支素质高、理念新的引智管理团队，对引智工作进行综合管理。

（五）绩效评估创新。河北省地方高校的引智工作必须建立长效评估机制，才能使引智工作步入稳步健康发展的轨道。外事部门应协同科研管理部门、教务管理部门和教学单位，定期对引进的外国专家计划执行情况和工作开展情况进行评估。同时，高校应该设立符合本校情况的激励机制，对评估情况进行合理奖惩，奖励以精神激励和物质激励相结合，以此来提高外国专家工作和研究的积极性。

参考文献：[1]张荣.新常态下，创新引智机制必要性[J].西部素质教育，2015（16）

[2]张立军.当前高校引智的现实问题与机制建设研究[J].河北师范大学学报，2014（11）

[3]徐方方，杨梦溪，李嫣资.新常态下地方高校与区域经济相融合的引智体系建设研究——以河北省为例[J].经营管理者，2015（5）

2015年度河北省人力资源和社会保障研究课题：京津冀协同发展下的河北省高校引智工作发展对策研究，课题编号：JRS-2015-3072。