感受体验表达

陈玉林

摘 要：语言表达是必须具备的一项能力，在生活中时时刻刻都离不开口语交际。因此，小学阶段就开始注重培养学生的口语交际能力，渗透积极健康的心理教育问题，让学生从小就能够树立一种正确的口语交际观，促进小学生的全面发展。根据口语交际教学的特点，简要分析在教学中渗透心理健康教育的观念。

关键词：小学语文；口语交际；心理健康；渗透

小学语文是小学生学习的基础，它涵盖的内容较多，如阅读教学、识字教学、写作教学、口语交际教学等。由于语文教学拥有丰富的教学知识，使教师在教学中进行心理渗透时拥有较好的优势。口语交际并不是简单进行语言运用，语言可以说是一门艺术，它不是一两句话就能简单解释清楚的，它还是一个人思想、知识、心理等各方面综合素质的体现。小学生开始学习语文口语交际的时候，就将心理健康教育渗透到学生心中，让学生在拥有较好口语交际能力的时候，还能拥有健康的心理，是素质教育发展的新要求。

一、在和谐的教学氛围中感受、优化心理环境

研究表明，教学氛围融洽，学生始终处于一个相对轻松愉悦的教学环境中，学习的效率要更高。而在语文口语交际教学时，要想使小学生处在这样的学习环境中，就需要教师在教学中以民主平等的态度，对待班级里的學生。口语交际是一门需要对话交流的课程，教师在教学的时候，如果始终摆出一副高高在上的态度，来与班上的同学对话，无形中将教师与学生的距离拉远了，这样的教学也不利于心理健康教育的渗透。小学生的年龄小，他们渴望被他人关注，在课堂上教师如果运用轻松幽默的语言，时刻关注班上每一个学生的发展，使学生在班级里感受到温暖，学生学习的动力增强了，也有助于心理健康教育思想的渗透。

比如，班上有些学生胆子比较小，在口语交际课上不敢开口表达自己的意见。遇到这样的情况，教师在教学时就不能一味打击学生，给学生以消极的心理暗示，而是应当积极鼓励学生面对问题，克服困难，尝试着说出自己的想法，在课堂上，这样的学生哪怕只是说了一句话，教师都应当给予他们鼓励，帮助其树立自信心。

二、在具体的交流情境中体验，激发学生交流的欲望

小学生的自制力差，容易受身边人的影响，也许在许多教师看来这是小学生学习的一大缺点，但是在小学语文口语交际教学中，如果教师善加利用，这种缺点也能变为学生积极学习的优点。小学口语交际教学是为了培养学生的口语交际能力，要想培养学生的口语交际能力，并不是只有空洞的理论知识讲解就够了，还需要学生在具体情境中体验交流的乐趣，并且将心理健康教育渗透到学生心中。

比如，人教版小学语文二年级课本中有一个关于“秋游”的口语交际，教师就可以为学生创设相关的教学环境，让班上的几个学生一起以小组为单位进行交流。在交流过程中，有些学生可能胆子小，不敢开口，但是小学生的自制力差，容易受他人影响，教师如果让几个学生一起交流，胆子小的学生可能很容易就会被身边的同学所感染，激发学生与人交流的欲望，这样既可以提升学生的口语交际水平，也可以使学生更加勇敢。

三、在口语实践活动中表达，渗透心理健康教育

心理健康教育渗透是一个十分漫长的过程，而学好口语交际也并非一朝一夕的事情，在课堂上教师只能将方法教给学生，让班上的学生理解这些方法，并且学会运用，如果教学仅仅依靠课堂是远远不够的。口语交际体现在生活的方方面面，教师在教学中要学会运用生活这本大书，安排学生多接触生活，在生活中锻炼自己的能力，形成谦虚、团结、互助的良好心态，以微笑面对生活。比如，针对不同的学生可以采用不同的教学方法，对于一些不敢展现自我的学生，教师可以鼓励他们自己去商场购物，培养交际能力，学生如果经历了一次失败，教师或家长要学会鼓励他们，让他们勇敢地做第二次甚至第三次尝试。在教学中，对于这样的学生教师要细心、耐心，只有这样学生才有可能积极挑战自我，培养健康的心态。而对于一些性格外向，敢于大胆表现自己的学生，教师在教学时则应当让他们看到自己在口语交际中的不足，正视自己的问题，不能让这些学生因为觉得自己的能力比其他人优秀，就产生骄傲自满的情绪，这样也不利于学生的长远发展。教师在教学中学会运用生活实际，因材施教将心理健康教育思想渗透给学生，有助于学生积极心理的培养。

总之，口语交际在生活中无处不在，教师要学会运用口语交际的特点，将心理教育渗透在学生的口语交际中，培养学生以积极心态面对生活中的困难和挫折，这样不仅可以提高学生的口语交际能力，还可以培养学生解决问题的能力，促使学生从小就形成良好的心理素质。

参考文献：

[1]刘中权.新课程下心理健康在小学语文课中的渗透[J].课程教育研究，2014（25）.

[2]张磊.小学高年级心理健康教育融于语文教学初探[J].读书文摘，2015（20）.

编辑 孙玲娟