如何提高学生的口语速记能力

张文娟

摘 要：随着新课改的实施，要求小学英语教学由原来的“重读写、轻听说”转变为以“听、说”为主，着重培养小学生的英语学习兴趣，激发他们的英语学习热情。小学英语是学生学习英语的启蒙阶段，也是培养他们口语交际能力的最佳时期。强调对小学生英语听说能力的训练和培养，遵循了学生语言形成和发展的心理规律。口语速记能力作为口语训练的一项重要内容，在平时的小学英语教学中，教师该如何提高学生的口语速记能力呢？

关键词：小学生；英语口语；口语速记；能力

作为小学英语教师，我们该如何引导学生积极主动地参与到口语速记能力的锻炼中，不断提高他们的英语综合水平呢？本文结合自己的实际教学经验，从以下三个方面做出了简要陈述。

一、标准的英语发音训练，是提高学生口语速记能力的基础

“听”是“说”的前提，英语学习也是如此。因此，在教学过程中，教师要培养学生认真听教师或者录音的示范发音，在认真“听”英语、“模仿”英语的过程中掌握一口标准的英语发音。标准的英语发音能够帮助小学生领略英语语言的魅力，激发他们的英语学习兴趣；同时，标准的英语发音也能使学生自信地用英语交流，促进小学生英语口语的提高。

例如，在小学三年级下册“at the zoo”教学中，教师就可以充分借助多媒体的视频播放功能，用形象的动态画面和标准的英语发音把静态的教材活灵活现地展现在学生面前。模拟大象的声音说：“I am the big elephant”，然后要求学生在听了之后有感情地模仿、朗读。教师还可以利用录音、多媒体等设备，教学生相关的英语诗歌、英语歌曲，在欢乐的游戏中锻炼学生标准的英语发音。

同时，英语发音的训练还要注重英语的“辨音”。英语中经常会有发音相似的单词，在听说训练中很容易引起学生误解。针对这一现象，教师就可以对学生进行专门的对比训练。比如，“books box”这组单词，教师就可以从音标入手，着重培养学生对简单英语音标的掌握。

当然，教师作为学生学习、模仿的首要对象，要想帮助学生掌握一口标准的英语发音，自己首先要有过硬的英语听、说本领，要不断提高自身的英语综合水平。只有学生掌握了标准的英语发音，才能为下一步英语口语速记能力的培养打下坚实基础。

二、创设教学情境，激发学生对口语速记训练的兴趣

口语速记能力的训练是一项长期的训练，需要学生不断坚持和努力，只有学生自己真正对训练产生了兴趣，才会一如既往地坚持下去，实现口语速記能力的突破和发展。因此，作为小学英语教师，我们要善于根据学生的身心发展特点和教材内容，创设出最佳的教学情境，激发他们的英语学习兴趣。

1.图文记忆法

图片鲜亮、直观，是小学生的最爱。教师可以借助图片，让学生根据图片的信息，去回忆教学中的内容，加强学生的记忆力和英语的口语表达能力。比如，四年级下册“Our School”教学中，教师就可以借助图片，组织学生进行小组会话，来巩固教材中的英语知识点，提高学生的口语表达能力。

2.角色扮演法

课堂小游戏的设置能够极大激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围。教师可以截取一小部分学生喜爱的动漫、电影等视频，然后组织学生分角色表演这些片段。比如，以“Ciderella”电影为例，这是一个小学生非常熟知的童话故事，教师在训练中就可以截取灰姑娘和王子对话的那一小段。然后根据呈现的英文字幕，把学生难以理解的长难句进行讲解；然后，把视频中的英文字幕转变为中文字幕，组织学生再次观看，然后根据中文字幕来尝试用英文表达；最后视频中没有任何字幕，组织学生根据演员的口型和故事情节，进行小组对话。

三、创新英语测试方法，增加口语速记检测

传统的小学英语测试侧重于学生的书面表达，而忽略了学生的基本听、说能力。为了实现新课改的教学目标，教师要创新自己的英语测试方法，把学生的听、说、读、写都纳入测试的范畴之内，例如增加口语速记的检测。但是，由于小学生身心发展特点的限制，在组织测试的时候，教师要注重检测方式的趣味性。

在口语速记检测中，教师可以事先根据教材的内容和学生的日常生活实际，向学生简单讲述一个小故事。然后引导学生根据自己的理解，复述小故事的内容。对小故事复述越完整的得分越高；当然，教师还可以分小组进行测验。在小测验开始时，分给每一个小组一段对话内容，在规定的时间内进行记忆、排练，然后再按顺序表演给老师。同样，口语表达佳、表演最流利、内容表演最完整的得分最高。

总之，如何提高小学生的口语速记能力值得我们每一位英语教师不断的探索和钻研。在日常的实际教学中，我们要不断提高自身教学能力，关注学生的身心发展特点，以学生的全面发展为本，勇于探索，敢于实践。

参考文献：

[1]洪蕾.试论如何进行小学英语发音训练[J].现代阅读（教育版），2013.

[2]林琴英.新课标下小学英语口语交际能力的培养研究[D].华中师范大学，2015.

编辑 鲁翠红