浅谈区域活动对幼儿自主能力的孵化

张莲

在开展幼儿区域活动过程中，教师应突出幼儿的自主性，让幼儿参与到整体区域活动中来，使他们成为区域活动的小主人，具体而言，我们可以从以下几方面开展区域活动，培养幼儿的自主能力。

一、科学布置活动区域，优化幼儿活动环境

作为幼儿教师，在安排活动区域时应科学安排，尽量从小朋友的角度出发，因地制宜，合理安置各个区域活动区。一般区域由益智区、美工区、语言区、建构区、表演区、科学区、生活区及音乐区等组成。

1.区域的划分要注意细节

教师只有多听取幼儿的感受，才能适应幼儿的身心发展，让他们在愉悦的心情中活动。活动区各类材料的摆放要便于幼儿选择和拿取。阅读区要安排在光线明亮处，益智区可安排在安静区域以减少注意力分散，美工区的安排要近水池便于清洗等。

2.区域活动区的内容要有情趣

只有吸引幼儿的活动区域才能真正地吸引幼儿的关注。如美工区的玩色，由印花布，变色的水，吹画，调色师等许多活动内容组成，丰富有趣的活动会使幼儿流连忘返。

3.区域活动区的内容要适应幼儿的年龄差异和个体差异

只有让孩子在区域活动中想玩，会玩，才能使区域活动发挥作用。例如，小班幼儿的娃娃家，生活区中有舀米，运动区中有送货等带有表演或角色性质的活动内容，让孩子在自我表现和发展的同时满足他们的认知需要。中班一般可选些锻炼技能、探索知识、培养能力的内容。大班应选择培养幼儿意志力、注意力、独立性、表现力和创造力的内容。

二、突出幼儿主体性，培养幼儿自主能力

幼儿有自己的个性特点和需要，作为教师的我们必须树立正确的教育理念，充分认识到幼儿在活动中的主体地位。

1.提供幼儿区域活动机会

在区域活动中，教师的“教”与幼儿的“学”是一个互動的过程。这个过程是教师与幼儿产生对话，突出幼儿主体性的主要环节。在学习的过程中，幼儿不光自己独立地思考学习，还可以与身边的同伴相互学习产生互动、与老师产生互动、与周围的事物产生互动，进一步发挥主动性与能动性。

2.培养幼儿区域活动的兴趣

区域活动开放，内容丰富，幼儿可以根据自己的兴趣爱好、发展类型、优势区域等进行自主选择。这样幼儿在区域活动中才能表现出很浓厚的兴趣，因此活动过程中，幼儿往往表现得很投入。幼儿活动越投入，表明幼儿通过操作过程学习到越多的东西，往往在活动过程中能够有许多创意性的想法，幼儿的创造性思维就会得到很好的培养，自主性就会得到更大的发挥。

三、转变教师角色，引导幼儿自主活动

1.教师做一个观察者，引导幼儿自主活动

教师从指挥者的角色转换成为观察者、记录者、启发者、引导者等多个角色。让幼儿自主游戏，更新老师的观念。教师以什么样的角色参与学生的活动，关系到他们的学习兴趣和效果。小朋友在区域活动时，老师只做一名观察者，不对任何一个孩子指手画脚，除非他需要帮助的时候，你这时才是一名引导者。一个好的老师更多的时候是学会耐心地等待。教育者最应重视的是为孩子们营造宽松的学习氛围，这样更利于他们的创新精神和创新能力的发展。

2.教师做一个启发者，引导幼儿解决问题

在区域活动中，幼儿是自主的学习，通常是自己运用已有经验去尝试操作，看是否能够独立地解决问题。同时幼儿也能发现许多未知的问题，幼儿有了很多直接面对困难的机会和独立解决难题的机会。作为教师应引导幼儿尝试一些新的方法，但决不是包办代替。

四、引导区域活动评价，提升幼儿自主能力

教师应指导幼儿在区域活动中自主评价，引导幼儿认识自己的活动是否快乐，同时引导幼儿自发自愿地进行交流、讨论，积极表达情感、共享快乐、共解难题，提升经验。评价对幼儿进一步发展有一定的导向作用，因此，教师的评价要注意重视幼儿创造性的发展。首先，教师应鼓励幼儿把自己在游戏中的所见所闻、感受体验表达出来，与同伴交流分享，这不仅能增强幼儿对游戏的兴趣，同时也使幼儿间有了更多交流的机会，教师平时应注意以鼓励性言语来引导幼儿，如：“你搭建的花篮可真漂亮，可以向大家介绍一下吗？”这样既能增强幼儿的自信心，又能激起幼儿想说、想表现的愿望。通过集体和个人，自评和他评的形式，让幼儿清楚了解自己和同伴遵守规则和活动能力情况，互相交流、互相反馈，知道好在哪里，还有哪些不足，树立榜样或改进缺点，使幼儿在评价环节中得到共同进步，提高积极性，提高合作交往意识。

其次，教师要抓住幼儿的闪光点从多角度、多形式进行重点讲评，加以鼓励，或指出幼儿在创新方面应努力的方向；也可就活动过程中出现的问题或困难让大家讨论，让幼儿大胆发表自己的见解，并能商量解决问题等。

科学的布置、精心的引导、主动的参与、适当的评价是培养幼儿在区域活动中自主能力的关键。幼儿教师应尽可能多地创设机会，让学生乐在其中，获得自主发展，培养自己的各方面兴趣和能力。

参考文献：

[1]林玉萍.幼儿园区域活动指导手册（建构区）[M].农村读物出版社，2011.

[2]秦元东，王春燕.幼儿园区域活动新论：一种生态学的视角[M].北京师范大学出版社，2008.

编辑 段丽君