空白艺术在语文课堂教学中的应用

李廷亮

摘 要：语文教学不仅是一门科学，更是一门艺术，空白便是语文课堂教学艺术之一。如果能合理、巧妙地运用空白艺术，有意留出一部分空间让学生去思考、去想象、去发挥，使语文教学有虚有实、有疏有密、跌宕多姿，便能精彩纷呈、妙趣横生。

关键词：空白；艺术；板书

空白也叫“留白”。空白是缺陷，空白也是艺术。它能使艺术作品虚实相映、形神兼备，给人以美的享受。语文教学不仅是一门科学，更是一门艺术。艺术的课堂教学也讲究空白。所以，在语文教学中，如果能合理、巧妙地运用空白艺术，有意留出部分空间让学生去思考、去发挥，使语文教学有虚有实、有疏有密，便能跌宕多姿、妙趣横生，语文教学就会呈现出纷繁而和谐的美感。那么，在语文教学中，如何运用这种空白艺术呢？教学也是一门艺术，语文教学中的空白艺术体现在具体的教学环节之中。

一、读书留有空白

读知识性较强的文章，要尽可能留有空白，提供给学生查阅资料、参与讨论、实践验证、探索创新的机会。知识与真理一样，只有愈辩才会愈明。读情感性较强的文章，往往精神为之振奋，思想受到启迪，所以教学中教师要充分留有供学生赏析、品味、想象与体验的时间和空间。如，学生读了《特殊的葬礼》一文，被巴西总统菲格雷特亲自到会主持瀑布葬礼的义举而感动，有位教师在教学中适时抓住学生的心理契机，引导学生大胆想象祭文内容，并模仿菲格雷特总统包含深情地演讲。有的学生在演讲中呼吁：“地球是人类生息的家园，爱地球就是爱我们人类自己。”“请像爱自己的母亲一样爱护我们的地球吧！”

二、提问留有空白

课堂提问本身就是一门艺术。朱熹说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”课堂教学中教师要有意识地设疑、质疑、存疑。课堂提出的问题应有一定的坡度，创造设问空白。教学语言的停顿，能造成暂时性的空白，给学生咀嚼、回味的机会，给学生搭建思考、讨论、探究的平台，让学生在思考中探究，在探究中感悟，在感悟中长进。语文课堂教学不必追求有问必答的教学效果，心存疑问，方能探究不止，可谓“此时无声胜有声”。一位教师教学《春联》一课后，给学生出了一道“大度可容容一切难容之事”的上联，学生的下联千奇百怪，教师并没有给予否定。語文教学中让学生带着疑问结束课文何尝不可！

课堂提问运用空白的艺术，教师的主导作用和学生的主体作用都能得到充分的发挥。也有利于培养学生的创新思维能力，保证每个学生都能紧张有效地思维，挖掘他们的学习潜能。

三、板书留有空白

板书是语文教学中必不可少的一种教学手段，通过板书能把复杂的内容条理化、简单化，使知识更直接、更明晰地传授给学生。不少教师课前设计好板书形式，上课硬是牵着学生的鼻子围着既定的板书思路走。结果，弄得教师筋疲力尽，搞得学生晕头转向。其实，板书也可以留有空白。

1.标题板书空白

标题是对文章内容的高度提炼和概括，是文章的文眼，更是理解、分析文章的突破口。所以，只要我们能巧妙地运用标题空白艺术，就能敲开文章的大门，引导学生深入理解课文内容。我在教学《石头书》一文时，首先在黑板上写下一个“书”字，提问：“通常，书上印有什么？”学生回答：“有文字，有图画。”然后，我在“书”的前面补上“石头”两个字，变成“石头书”。一石激起千层浪。学生一下子冒出了许多问题：“石头书是什么样子的？”“石头书上也有文字、有图画吗？”教室里一下子炸开了锅……

2.内容板书空白

空白可以是部分的，也可以是整体的。部分的空白适用于表格式的板书，由教师板书提示性语言，留给学生填充、归纳。如《蝙蝠与雷达》《恐龙》这类说明性课文的板书比较合适。整体的空白可由学生通过小组合作形式去完成。

板书也是学生学习效果的综合反映。让学生自己去设计板书，就是让学生自己去复习巩固，自己去提炼总结，达到厚积而薄发的功效，以达到“教是为了不教”的教学目的。

四、作业留有空白

作业留有空白不是要求学生不做作业，而是相对于大量的书面作业而言。对于书面作业允许学生在教师布置的题项中有选择地完成其中的部分，练习的遍数也可以根据自己对知识掌握的程度来确定。教师给学生多布置一些讨论交流的作业、动手操作的作业、演示练习的作业、实践探究的作业，让学生动手与动脑相结合，走访与调查相结合，使用工具书与上网查资料相结合，进一步拓宽学生的知识面。

教学中的空白体现在每一个教学环节之中，它以想象、实验、探究、合作交流等形式对知识进行内化吸收，拓展延伸，总结升华，使课堂教学显得疏密有间，张弛有度。课堂教学中空白艺术的使用，旨在“发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”

参考文献：

[1]李华.略论语文课堂教学中空白艺术的运用[J].时代教育（教育教学版），2012（22）.

[2]李莹.浅谈课堂教学技巧的应用[J].阜阳职业技术学院学报，2013（3）.

编辑 王团兰