教学案例《以人为本高效合作》

段怀兵　赵君丽

摘 要：今天的教师，在课改的困惑中艰难前行，从关注人的基本技能、知识的掌握到关注人文的发展，也就是以人为本。试从高效小组合作入手，探讨如何将课堂从“知识”升华到“生命”。

关键词：小组；合作；人文

《义务教育语文课程标准》指出，课程的基本理念“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”“不应以教师的繁琐分析代替学生的阅读实践”。学生是学习和发展的主体，语文课程要关注学生的身心发展和语文学习的特点，要关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

问题：有了新课程标准的指导，教师在课堂教学中就十分重视学生通过小组合作的方式展开学习活动。通过合作，经过交流分享、最后得到体验和建构认知的目的。但由于缺少对合作目标、合作方式、交流汇报方式、合作时机的深度研究，而流于形式，致使现在的公开课教学，许多教师从不轻易让学生合作交流。下面是本人在《草船借箭》和《古代寓言两则》教学中运用“小组合作”的课例片段，和同行共同研究、商榷。

【案例】

案例1：

1.师导言揭题

《三国演义》是我国文学史上的一部巨著，它闪光的思想影响了几代人，其中的人物灿若星辰，读后，他们的形象会深深地刻在我们的脑海中，那么我们就来研究一下文中的几个人物。

2.各小组选定研究人物，师投影出示合作探究要求

投影1：

合作要求：

①组长主持、人人参与、成员共同合作完成讨论题。

②汇报时要有主持、有介绍、有总结、时间不超过三分钟。

③汇报时每组不少于4人，讲述要清晰、有条理。

投影2：

合作学习过程：

①小组长分工：一人当主持负责开场白和结束语，其他人分别说。

②小组讨论人物性格、分别举例讲述。

③各自准备、完善内容。

④集体试说，组内纠正指导。

3.对话交流

（对话交流环节，每一小组汇报完毕，师随机抽2～3组评价打分。）

案例2：

1.自主探究

师出示目标，生齐读目标：

①在自学《郑人买履》时，生利用“诵读—理解—感悟—背诵”的文言文学习方法，在有疑问的地方做上标记，合作学习时提出来和大家一起讨论解决。

②师巡视指导。

2.合作探究

①生利用合作学习要求，合作探究。

②师参与其中一组。

3.对话交流

两个小组进行汇报，其他小组认真倾听。这两组发言完毕，其他的小组推选代表进行补充，不可重复。

4.合作评价

①以小组为单位自主检测学习效果。

②小组长根据实际打出等级：优秀、良好、合格、待合格……

【反思】

学习和合作是未来人类健康生活生存方式的支点。在上述两个教学片段中，教师着重引导学生参与合作交流，充分发展个人和集体的智慧，培养学生自主、合作的学习能力。在合作交流的过程中，不仅对学生进行了约束，还尊重了学生的个体差异，又保证了学生的参与面；创新了汇报的方式，激发了学生的参与状态，训练了口语交际能力；科学合理地评价合作成果、相互启发、相互融合，充分张扬了参与者的个性。语文课堂教学作为师生共度的一段难忘的生命历程，分享彼此的思想，体验交流的快感，真正通过合作交流把“预设”的课堂变成动态生成的课堂，课堂才能变得“味”道十足，那么，如何帮助学生建构有效的合作交流呢？我认为应从以下几方面着手：

1.自主探究是合作交流的前提

学生是学习和发展的主体，语文学习是学生的个性化行为。学生学习语文的过程是主动建构知识的过程，而不是被动接受外界的刺激。只有感悟体验、收获满怀，才能在合作交流时畅所欲言，从而形成思维的、心灵的碰撞，加深对文本的理解和感悟，所以，合作交流之前必须让学生“静”下心来，走进文本与作者倾心交流。反之，教师布置下任务就让学生合作交流，同时合作探究的问题和时机也未准确把握，那肯定是泛泛而谈，大话空话连篇，甚至成为几个“优生”展示才华的舞台。

2.建立高效的合作机制是健康合作交流的保证

以上两个教学片段中引导学生健康有序地展开生生、生本、师生对话。要求的制定主要从三个方面考虑：一是关注学生的个性差异，保证学生人人参与，避免“优生”一言堂，提高生当“听长”；二是面向全体，将培养优生和提高生转化工作落实在课堂教学中，那么，小组合作的实质就是充分调动学生的自主性，增强学困生的参与意识和自信心；三是建立高效合作学习，必须有机制做保障。事实上，一个小组只有充分发挥个人的聪明才智，集体的智慧才能熠熠生辉，只有在集体中，个性才能彰显，才能相互融合、共享共进。同时教师可以按优生、中生、提高生将学生分组，保证每组的学生都站在同一起跑線上，也有利于教师加强指导的针对性。

3.科学创新的评价是合作交流的催化剂

小组合作要避免出现长期小组合作的“疲乏效应”，试想如果节节课都进行这样的小组合作，学生也很累，这时就需要激励评价，组组争当先进。再就是评价的内容应从形式向内容倾斜，杜绝形式主义，哗众取宠，只注重组织形式，汇报形式的多样，而忽视合作交流的内容，那样就失去了合作交流的意义。

编辑 李建军