浅谈提高科学实验教学有效性

解正平

摘 要：在新课程的引导下，小学科学在教学过程中的地位不断提升，科学实验为科学学习提供了极大的帮助。马克思曾经说过：“实践是检验真理的唯一标准。”所以在学习的漫漫征程中，对于书本上所讲的某些部分，教师不应该照搬照抄，而是需要结合实际亲自实验、大胆尝试。实验的结果直接关乎学生学习成绩的好坏，即老师在设计教学的过程中需要提高实验的有效性。

关键词：科学实验；有效性；小学科学

教育的主要目的就是为了让每一位学生得到更多的知识，科学在小学教育中起着承上启下的作用，科学实验可以让学生从小就接触到生活的点点滴滴，一个普通的实验可以给学生持久的记忆。小学生天生好动，好奇心较强，在实验中孩子的动手能力更可以得到认可。有些情况下，老师想讲一些问题给学生，但由于小学生年龄较小，理解能力有限，学生不能将老师所讲的全部理解，加之书本上的图片又是静止的，所以，老师就需要通过实验展示给学生。21世纪下的教育已经不单单只限于课本上和老师口中所讲出的、黑板上所写下的那些微不足道的知识了，而是借助能够充分发挥学生主动性，在实验中找到问题，解决问题的教学方法。笔者结合自身的教学经验，谈谈几点看法。

一、利用教学工具，丰富实验教学

1.科学实验帮助学生提升自身的动手能力

小学生由于年纪尚小，自我控制能力比较弱，对于一节45分钟的课堂，几乎没有一位学生可以将整节课完完整整地坚持下来，所以，为了更好地将知识传授给学生，实验教学相对来说是较为不错的选择。在实验中学生通过老师所讲解的方法步骤，严格遵循实验原理，规范操作，最终获得实验结果。例如，三年级下册中《让沉在水中的固体漂浮起来》一单元，如果将橡皮直接扔到水中，橡皮肯定会自然沉到底部，如果我们将橡皮中间掏空做成碗状或船的形状，再放到水中就会漂浮起来。通过这个实验，可以有效地提高学生的动手操作能力，学生理解起来也并不感到抽象。

2.优化教学工具

在科学试验中，有些仪器因为自身的缺点并不能将一些我们所需要的实验特性表达出来，这时就需要老师动手适当地将仪器进行微微的调动，使仪器发挥其取长补短、各尽其职的功能。

二、实验设计不能照搬照抄

1.实验要选取学生所感兴趣的

在设计一节实验课时，由于小学生年纪较小，老师要根据小学生的年龄、特点进行实验材料的选取。小学生因天生好奇心比较重，活泼爱动，喜欢新鲜的事物，老师在实验课中应选取观点新颖、学生感兴趣的话题，提出问题，让学生通过实验课找到问题的答案。科学课有自己特有的特点，需要讲究依据，用事实说话。科学课接近现实生活，根据新生活中的点点滴滴去发现和探求大自然的奥秘。实验课的设计必须从实际出发，设计的实验要基于学生的认知特点，要有利于学生的探究。

2.实验设计要遵循小学生的认知规律

小学生的思维比较直观，在成长的过程中需要一段时间的过渡，由简单直观的思维方式过渡到抽象的思维方式。由于小学生年纪尚小，学习时并不能全身心地投入进去，总是凭借一时的兴趣进行学习。在设计实验时，要采取多种方式，激发他们的探究欲望，把学生的创新潜能激发出来。让学生在学习中找到快乐，在实验中找到乐趣，提高实验课堂的有效性，找到一种真正适合小学生的学习方法。

3.选择恰当的方法，引导实验开展

在实验教学过程中，老师应该选择合适的方法，引导学生开展有效的实验，帮助学生在实验中得到启发是至关重要的。如“冷和热”单元，让学生通过实验加热或冷却使物体发生热胀冷缩现象。在这个实验过程中老师需要将班里的学生合理分组，教会他们在实验中分工合作，有序地提出问题，让学生从小养成一种做事情认真负责的态度，勇于探索实验奥秘的精神。教师指导学生整个实验大致要经过“发现问题—做出假设—设计实验—进行验证—对实验结果进行讨论—实验总结”这一过程，训练了学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。教师通过正确合理的引导根据不同的课题选用不同的教学方法，使学生实验课的开展形式丰富多彩，提高了实验课的效率。

综上所述，学生成绩的提高离不开教师正确的引导方式。學生上课时的效率是决定老师实验课程的设计。教师在实验课中发现自身存在的不足之处，加强自身的专业知识。小学科学在学生学习生涯中起着承上启下的作用，教会学生如何动手动脑。科学实验的有效性是科学实验课堂的关键，通过科学实验可以激发学生对大自然中事物的认知。作为一名优秀的小学科学老师，必须具有良好的自身素质，充足的专业知识，不断地探索、反思，找到真正适合现代社会的教学之路。

参考文献：

[1]左双娥.小学科学实验教学之我见[J].教学仪器与实验，2011（8）.

[2]贺勇，顾恩甲.创新实验器材 优化实验设计.谈如何提高小学科学实验教学有效性[J].教学仪器与实验，2010（10）.

编辑 李建军