浅谈初中语文整体阅读方法

黎昌秋

摘 要：整体阅读方法是非常重要的阅读习惯，是“泛读”阅读方法的重要品质，也是从众多信息中获取中心内容，提炼重点的方法技巧。但是在初中语文教学中，将更多的精力放在片段学习上，对某段重点文段的理解，对字词句的分析，这些只能提高学生语文技巧的积累，而整体阅读能力没有得到锻炼。整体阅读方法还与写作能力相关，能快速构成写作框架，有效安排写作结构。

关键词：初中语文；整体阅读；方法；综合理解

整体阅读能力是非常重要的阅读品质，能快速获得信息，提炼中心内容。在语文学习中，能帮助学生从陌生文段中获得自己想要的信息；在其他科学学习中，能快速理解题目，转化题目精髓；在生活学习中，能帮助学生快速了解信息内容，加快阅读速度，同时能被吸引到阅读内容中去，增加閱读的收获。整体阅读方法在教学的时候，要考虑学生的阅读感受，激发学生的兴趣，然后从文章大意开始，学生自主理解，然后再去分析段落，寻找好词、好句。特别是对于初中语文来说，选择训练的内容很多，例如，新的课文、课外拓展文章、试卷上的阅读习题等，都可以作为阅读材料。当然，还可以发挥学生自己的主动性，鼓励自主阅读。

一、阅读前的情感熏陶

阅读前的熏陶，一方面激发学生的兴趣，促进他们积极参与；另一方面则是能给阅读做好充分的准备，使过程更加愉快和高效。阅读前的兴趣激发，可以通过图片演示、动画展示，包括视频和音频的辅助等，让阅读的形象能初步建立，从而激发学生对阅读的兴趣。在新课讲解时，如《春》的学习，就可以通过多媒体给出春天复苏之景，吸引学生的注意力，然后再导入课文，开始阅读。这样能充分调动学生的积极性，鼓励他们积极参与，争相回忆春天的景色，用多样化的语言进行描述。从而将阅读情感和自我感受结合在一起，主动走向文章，能有更好的情感体验，得到更好的整体阅读效果。而作为老师，在阅读前需要做好充分的教学准备，要先去读、先去分析、去感悟和探究，让课文成为自己的一部分，能够熟记、彻底分析。只有自己完全消化了文章，才能有条理地给予学生引导和分析。

二、通过诵读方式，对文章有初步了解

诵读作为一种学习途径，能有效促进学生对文章情感的把握。首先在诵读过程中，学生虽不能面面俱到，每句话先去分析再去读，但是能对文章有个大致的了解，这就是整体阅读的第一步。而且随着诵读次数的增多，能确立文章的情感基调，把握文章的脉络层次，提高审美情趣。在诵读时，可以先让学生整篇阅读，然后再分开段落进行阅读。这样学生在其他同学阅读时，能够积极思考，考虑文章的写作结构，同时从他人的阅读基调中感受到文章所表达的情感。

叶圣陶先生说过，阅读的第一步是通读玩文，知道文章之大概。在平时阅读过程中，老师要鼓励学生先默读，然后选择重要段落进行二次、三次阅读。随后，在后续的学习中，对重点段落进行诵读。有时读出来的文字段落和看到的并不相同，是更多感官参与的阅读过程。

三、注重局部揣摩，归结文章大意

整体阅读方法不是只强调对文章大意的了解，而是在有一定的思维逻辑基础上，去进行有效阅读。能够在精读时，知道自己所读文章内容是什么，在整篇文章中有怎样的作用，有什么情感铺垫或是逻辑。因此，整体阅读中，局部的揣摩也非常重要，特别是在整体阅读的教学练习当中。要对文章进行分段，然后分析每段对整篇文章的作用，并且从中找出能够概括文章的词语和句子，给整篇文章定性。再者要对一些关键字、词、句等进行深层次体会，学习其中的表现手法，能够在下次遇到的时候，快速辨认出来，也能用于自己的写作中。

这种整体阅读的教学方法在初中语文阅读练习中经常用到，能有效解决问题，更能将问题转化为自己的学习能力。每次阅读时，都能主动思考，并搜索组织答案的过程。这样通过有效的局部理解，促进对整体细节的补充，能够吃透文章内容，提高学生对文章的分析能力、语言感受能力，以及语文技巧使用能力。将学习过程也变成一种素材积累过程，阅读和写作不分家。

四、拓展延伸阅读内容，做到鉴赏阅读学习

整体阅读教学与其说是一种教学方法，不如是说在培养学生一种重要的阅读技巧。而学习的内容不应该局限于教材之中，更应该成为一种阅读习惯，指导学生课下阅读各种材料。老师可以定期给学生写几篇推荐阅读书单，让学生能够通过网络或是购买，或是相互借阅等方式进行阅读，然后记录自己的阅读感受。或者，老师可以充分利用学生资源，让学生自主推荐优秀书籍，且要讲出推荐理由，而这个推荐理由往往就是学生对整本书的整体阅读所得。通过评比、奖励的方式，鼓舞学生多读书。量变引起质变，随着阅读数量的增多，学生的整体阅读能力能大大提升。

总之，初中语文的整体阅读要求学生能增加阅读的数量和质量，在语文教学过程中，注意引导学生总结中心思想，把握文章整体脉络，从而灵活剖析，解决阅读问题。

参考文献：

[1]陈彦艳.浅谈初中语文整体阅读方法[J].成功，2012（2）.

[2]何习连.浅谈初中语文阅读教学中的整体把握[J].中国校外教育（理论），2011（2）.

编辑 王亚青