欢乐阅读人

杨萍

都说，会阅读的孩子一定拥有最美好的童年，所以当今社会，儿童阅读越来越受到重视。而低年级语文老师更应抓住教育契机，在学生阅读的初始黄金阶段，帮助学生养成良好的阅读习惯，体验阅读乐趣，自觉成为儿童阅读的传播者和推广者，为学生的终身发展奠定坚实基础。低年级学生活泼好动，缺乏耐心，识字量有限，喜欢直观的图画多于文字，看书就是看图画，“玩”的天性还没有退居二线，回家宁可看动画片也不愿意看书，很难做到独立自主而持之以恒地读书。教师又如何在阅读指导中成为一位聪明的“一休哥”呢？在两轮的低段教学中，我着力培养学生的阅读习惯。

一、读什么

1.读童诗：《365夜儿歌》激興趣

我们一年级新生入学时，老生会向他们推荐一本绿色封面的书——《365夜儿歌》。它全书收录了200首儿歌，简短明快，朗朗上口，用充满童趣的眼光看待世间万物，以生动的形象、巧妙的比喻，描绘出事物的特征——孩子们眼中最显著的特征。或拟人，或比喻，有的就是一则小谜语，这不仅锻炼了孩子们联想、推理、归纳的思维能力，而且发展了他们艺术想象的能力。每天领着同学们读一读、背一背、演一演，很快同学们就喜欢上它。这是教育，也是美育，不过这种教育是在欢乐阅读中进行的“润物细无声”，是在不知不觉中收到的效果。

读童诗，还有薛瑞萍老师提倡的白色朗读——《日有所诵》。孩子们并不满足于知道：这是什么，那是什么；他们还喜欢通过自己的思索去证实：这是什么，那是什么？这就是儿歌使孩子们着迷的原因所在。有趣地在充满童真的天堂里吟唱，吟唱对美好童年的神往。兴趣是最好的老师，是阅读的内在动力，是长效的兴奋剂。

2.诵经典：《弟子规》是训蒙

二年级开始，我们开展了《弟子规》的阅读学习。这本国学经典著作列述了弟子在家、出外、待人、接物与学习中应该恪守的守则规范。它记录了孔子的108项言行，共有360句、1080个字，三字一句，两句或四句连意，合辙押韵，朗朗上口。我们班级每天学两行，每行四句，教师讲解意思配合《弟子规》动画短片相应章节的播放。学生学得津津有味，读读背背再看看，每天都在期待动画片中“迷你小剧场”的到来。到十一月底，《弟子规》就已经全部学完，每天早读课都在巩固背诵章节。

会背诵了之后该做些什么呢？我思考着开展一次弟子规争霸赛，以赛促读。具体活动流程为：首先由四人小组展开背诵比赛，比一比谁更流利、熟练，推选出小组代表进行比赛。学生积极性很高，利用一切时间在争分夺秒地背诵。比赛开始了，一共有16位参赛选手，抽签之后按照顺序两两上台抽签背诵弟子规章节，坐在下面的学生都是评委，当场举手表决。在激烈的比赛后，班级产生了8位优胜者。接下来一周的班队课是这样开展的——擂主争霸赛。这次比赛要求更高了，不仅要熟练背诵章节，还要了解所背内容的大致意思。5题抢答题，老师出示弟子规句子，选手抢答句子意思，正确的得分……

在开展背诵《弟子规》的活动中，学生各方面能力都得到了提升。首先，这本好书是我们生活的一面镜子，是我们养成良好个人行为的指南。学生在《弟子规》的学习中明白了很多道理，有了规则意识。其次，在比赛中激发了学生的竞争意识，因为有了竞争又催生了自我的激励意识，他们知道自己需要更加努力才能不被淘汰。另外，这也是在班集体里的个人展示，大大增强了孩子们的自信心。童年阶段的经典儿童文学阅读是审美情感的起点、美好人性的起点、性格塑造的起点、人生体验的起点，在充满好奇、探索、发现与体验的经典阅读中，孩子能接受到潜移默化、无穷无尽的滋养。

3.读潮流：《查理九世》是催化剂

不经意间，教室里刮起了一阵“查理九世热”。我发现学生课间、午间都在争着看一本书——《查理九世》。首先是几个本来就爱看书的孩子一吃完饭就在桌子上认真看。他们看了之后就会小团体交流，经常听到“查理九世后来怎样了”“墨多多真好玩”“我们看完了交换啊”，别的孩子因为没有看过这套书，完全没有共同语言。这到底是本什么书，有这么大的魅力！于是我去百度百科了。《查理九世》是一套大型精品原创冒险小说。主人公幻想成为一名冒险家侦探，他遇到了一系列离奇的事件，他们破解了一个又一个的迷境和案件……原来孩子们开始迷恋侦探小说了。学生既有好奇心又有兴趣点，我抓住了这个契机。买来了一套16本，作为习字册写字满80颗星的奖励。当有两个孩子满了80颗星来换奖品的时候，其他孩子那是各种羡慕嫉妒恨了：“哇！是《查理九世》！”“老师居然买来最新鲜最潮流的书当奖品了，而且只要认真写字，集满星星就可以换梦寐以求的书，真是太棒了！”《查理九世》很好地调动了学生看书的热情，中午教室里几乎人手一本在认真地阅读。学生之间还会交换阅读、探讨故事中的情节。在老师的诱导和榜样的带领下，孩子们迫不及待地打开书本进行阅读。这样以点带面，孩子们产生了强烈的阅读期待，保持着浓厚的阅读兴趣。这一剂催化剂如何？

二、怎样读好

低年级学生光有了兴趣还是不够的，因为他们持久性较差，加上学生素养参差不齐，要使每个学生都爱上阅读，且能坚持自主阅读，还需要进行一些保障。

1.阅读作业

一个喜欢阅读的家庭更容易培养出一个喜欢阅读的孩子，一个喜欢阅读的老师更容易带出一批喜欢阅读的孩子。孩子长期在一种积极、健康的阅读氛围中，很容易对阅读产生持久的兴趣。低年级无笔头作业，于是有足够时间进行课外阅读，从带领学生开始阅读起，我便规定每日读书作业——课外阅读30分钟。在开学初就和家长沟通，希望他们能伸出援助之手，回家亲子共读，培养阅读好习惯。于是在校师生读，回家亲子读，确保了一定的阅读量。在学校里，我很喜欢和学生一起静静享受阅读的乐趣。英国著名儿童文学家罗尔德·达尔，小时候学习很差，且厌恶学校。后来，康娜太太经常读书给孩子们听，她对书的热爱深深感染了达尔，达尔成了一个小书虫。为了让孩子形成这样的阅读习惯，我也像康娜太太那样坚持为孩子们大声朗读。中午，教室里只听到老师的朗读声，随处可见孩子们专注的眼神、会心的微笑。学生这样坚持不懈，阅读习惯也逐渐得到了良好培养。

2.评价机制

有教学就要有评价，为了鼓励培养孩子们的阅读习惯，评价机制要跟上。

（1）树榜样

低年级，班级里总有一两个小朋友在进入小学之前就已经很爱看书了。树立身边的阅读小榜样，孩子们幼小的心中便会升腾起崇高的阅读理想——“我也要向他学习！”

（2）重口头交流

有了阅读就要交流，“今天你学到了哪个词？”“把你最喜欢的句子读给大家听听吧！”“你最喜欢故事中的谁？为什么？”“读了这个故事，你知道了什么？”让孩子们在开放性的话题中畅谈读书感想，教师及时给予评价，同时承认并尊重学生间客观存在的差异，给予更多具体的语言评价，给予更多的激励。“你读得真美，看，小朋友们都听得入迷了。”“你读懂这个故事了，真了不起！”“你真是个会读书的孩子，学会了边读边思。”多给予赞美，培养孩子兴趣，让阅读成为孩子生命的一部分，成为孩子成长的动力！

（3）重家校沟通

我经常利用微信、QQ群等渠道与家长及时联系，表扬近期阅读认真的学生，使学生的点滴进步获得家长认可与鼓励。他人真诚的肯定、激励，使学生充满了信心，体会到成功的喜悦，不断增强阅读动机，养成阅读的习惯。

也许，我们所做的只是一些微不足道的平常事，但我们在用心做，用情想，每每看到孩子们在读书中开始一天的学习生活，看到孩子们做完作业后便自觉地捧起课外书，我便感到很欣慰，相信坚持阅读的好习惯会伴随他们终身，愿他们快乐地阅读，能在阅读中获得精彩人生。

编辑 孙玲娟