浅谈小学生语文课前预习习惯的培养

王清

摘 要：教师在教学课堂上起着主导作用，教师应当发挥自身的教育职能，鼓励和引导学生养成良好的预习习惯，培养学生自主学习的意识对学生未来的学习生活有重大意义。

关键词：小学语文；预习习惯；培养

语文教师应当在教学过程中对学生提出严格要求，培养学生课前预习的习惯。要求教师认真研读重点篇目文章，努力挖掘教材中具有吸引力和思考价值的知识信息、激活学生的内部潜能，增强学生的自主探究欲望。

一、预习“四步走”，帮助学生做好课前预习

“读”——将课文读通、读快、读准。古语有云：“书读百遍，其义自见。”读，可以帮助学生加深对课文内容的理解、更深刻体会作者的思想感情、掌握文章的写作技巧，更有助于提升学生发现问题、解决问题的能力。因此，“读”是预习中至关重要的环节。教師要严格要求学生读快、读准，在阅读中悟情、悟法，解答心中的疑问。多样化的“读”技巧，帮助学生养成课前预习的好习惯。如大声朗读，轻声慢读，集思默读等。

“查”——帮学生解决生词难关。教学中经常发现，学生在学习一篇文章的时候，有好多难以理解的生词。这时，语文教师应提醒学生随手做好笔记，在书上或预习本上把一些易错的字词记录下来。多义字的理解一定要结合上下文，语文教师要鼓励学生自主在文中去体会，去感悟。切忌学生照搬参考答案，遇到相关历史名词以及科学术语，鼓励学生网上查阅或者去图书馆进行翻阅等。

“画”——将文中一些关键词、重点句段做特殊标记。语文教师应当教授学生不同的符号应用，例如：“--”“──”“～”“√”来标记文中的重点、难点。此外，教师应当引导学生将文中一些精彩的描写、具有深刻意义的段落让学生选用自己喜爱的标记方式进行标记，对学生今后的语文学习大有裨益。

“问”——帮助学生掌握提问的技巧。教学中经常发现学生都有一种惰性的学习观念，认为老师上课一定会讲，不肯花费时间和精力自主探究，这种懒散的学习习惯不利于学生的学习成长。针对这种现象，应当要求学生将自己心中的疑问在书上做重点标识，鼓励学生在课堂上大胆提问，看谁提得多、提得好。激励学生绞尽脑汁、挖空心思去寻找疑点：写作技巧如何？多义词的用法？通篇文章的感情基调？又或是文章作者时代背景等。此外，语文教师应当在学生提出问题的时候，适当给予学生中肯的评价，对他们提出问题的态度给予肯定，对一些站在独特视角进行提问的学生进行表扬，借此激励其他学生动脑筋提出问题，锻炼学生解决问题的能力。

例如，教学《灰雀》这篇文章的时候，为了能帮助学生理清文章的关系，提前给学生提出预习要求：莫斯科的地理位置，列宁喜欢的那只麻雀有什么特别？麻雀的外观如何在文中做重点标记。学生对文中不明白的字词和语句可以自主进行查阅资料，或者记录在预习本上在下节课进行课堂提问。这样，可以帮助学生更好地把握文章主旨，提前进入学习状态，为下节课高效地教学打下基础。

二、发挥预习作业的教学作用，增强学生自主预习的信心

语文教师应当充分发挥学生的主体作用，在教学过程中，提升学生的自信心，调动学生的积极性，提升学生自主完成课前预习的能力。语文教师不仅要注重课堂教学，还应当明白课下作业对于学生的学习成长也至关重要。

例如，在教学《燕子》这篇文章时，语文教师应当巧妙利用学生的好奇心理。巧设问题情境：同学们，春天来了，可爱的小燕子从南方赶回来了，你们知道他们长的什么样子吗？此时，课堂的气氛开始活跃起来，有的学生说：“有两个翅膀，尖尖的嘴。”也有的学生说：“我家的屋檐上有它们的家。尾巴像剪刀一样。”这时，语文教师说：“大家说得都很棒，小燕子不仅可爱、漂亮，还有很多我们不了解的地方，现在让我们完成课前预习，下一节课让我们一同走进小燕子的生活，跟小燕子做真正的好朋友。”学生此时兴高采烈：“好！”此时语文教师可以给学生安排预习作业：

（1）自己动手查字典或者上网查阅下面词汇并解释词义“俊俏”“掠过”“偶尔”“光彩夺目”。

（2）通读文章，标记文章的段落，数清本文有多少自然段？

（3）认真研读课文，将文中跟小燕子外观描写有关的句子进行标记，并且思考作者从哪几方面描写燕子的外形特点？

（4）将文中一些不懂的段落进行标记，下节课课堂提问，看谁提的问题更有水平。

课后作业的巧妙布置，为下节课的顺利进行打下了坚实的基础。同时，也成功激发了学生自主探究学习的欲望，有利于学生能更好地把握文章主旨，对于今后的语文学习有促进作用。

综上所述，课前预习是一种主要的学习手段，一种良好的学习习惯。让学生完成有质量的预习，不仅可以提高教学质量，对于学生能更快进入学习状态，提高学习成效也有积极作用。小学生的可塑性很强，帮助他们养成良好的学习习惯，会使他们终身受益。语文教师肩上的任务也相当艰巨，为把学生塑造成适应社会发展的全面人才出一份力。

参考文献：

[1]郭菊.小学语文课前预习浅见[J].青海教育，2014（Z2）.

[2]李会霞.论小学语文预习的引导[J].学周刊，2016（26）.

编辑 孙玲娟