小学语文教学中如何搞好语文阅读

张丽丹

摘 要：阅读是生活中必不可少的一部分，阅读基础需要在小学时打好，小学生的阅读和理解能力有限，课后也不会自觉进行刻意的练习，所以在教学时教师就要重视培养学生的阅读能力，要在小学教学中搞好语文阅读，对教师的要求相对来说较大，但只要这种模式走上正轨就能让学生得到锻炼，提高他们的阅读能力。主要讲述小学语文教学中如何搞好语文阅读。

关键词：小学语文；课堂教学；语文阅读

目前我国的小学教育越来越先进，越来越受到社会各界的重视，语文教学是各个学科的基础，大部分人认为这个科目的教学重点是教学生学会更多生字生词，让学生有更好的语言组织能力，这些当然是教学的目标，但是最终的目标是让学生的阅读能力得到提高，让他们有阅读能力，小学教师还没有意识到培养学生阅读的重要性，语文阅读不仅仅是会带着感情读课文或者认识文章中所有出现的字词，而是能够在阅读后抓住文章的中心重点，能够从句子中分析出作者的思想，能够注意到作者运用的修辭手法中所包含的感情和想要传达给读者的信息，要想学生有这样的能力，教师需要有正确的教学方法。

一、教学开始之前让学生找出能够代表中心思想的句子

教学开始前可以先给学生几分钟让学生对于所要学习的课文有一个大致的了解，以大家都知道的一篇语文课文《田忌赛马》为例，文章中有一句话“还是同样的马，只是调换了一下出场顺序，就可以反败为胜。”以这句话为中心的段落能够很好地表达文章的中心思想以及作者希望传达给读者的一些道理，大部分学生会选择这个段落中的一句作为文章的中心思想，这时教师不要发表自己的意见或者对学生的思维做出干扰，让他们自己发现、自己思考，在这过程中教师可以引导学生继续把课文再读一遍，让学生能够真正走到课文中，联系实际，让学生能够更加准确地找出这些句子，然后再开始进行正式的授课。

二、教学中一视同仁，让学生各抒己见

在教学过程中，很多教师出于对成绩好的学生的喜爱和成绩差的学生的偏见，大部分时间都会问成绩好的学生的意见和他们的想法，如果他们有错误教师会耐心纠正，在课堂上也不会对学生做出刁难让学生觉得难堪，而对成绩差的学生却视而不见，这就让成绩不好的学生失去了在课堂教学中锻炼自己阅读能力的一个很好的机会，课堂上教师应该一视同仁，让每个学生都有机会说出自己的想法，对于好的想法给予鼓励和表扬，对于有误的理解给学生耐心解答，让他们明白阅读的正确方法，比如前文中提到的《田忌赛马》这一篇文章中的那一段，有的学生会说“从这段中看到了田忌的聪明才智”“这段文章描写了作者希望告诉我们的一些人生道理，有时看到的不一定是最后的结果，我们要学会善于思考问题”“文章《田忌赛马》田忌通过调换马的出场顺序让不被看好的一方赢得了胜利，让所有人为之赞叹，虽然他们的马比不上对方的马优秀、训练有素，但是还是赢得了最后的胜利，所以先天条件不好的学生不能过早否定自己，通过一些方法和努力，说不定他们也会成为最后的赢家。”这些都大致在正确的思路上，有的学生可能会说“虽然他们赢得了胜利，但是胜之不武，他们这是耍小聪明，本质上他们的马就是不如别人的马优秀，赢了也不见得他们的马是好的。”这就有点偏离作者的写作意图，但是因为文章中确实提到了田忌的三匹马都不如别人的马，所以学生会有这种想法也无可厚非，虽然有错误，但说明学生对于文章的阅读很仔细，教师应该给予鼓励，并引导学生多读几遍课文，结合全文思考中心，这就在无形中激励了学生，能够让学生在阅读中思考得更多，养成好的阅读习惯，一段时间后学生的阅读能力就会有一定程度的提高。

三、课后练习让学生自主答题

很多语文教师有一个不好的习惯，为了能够让学生的课后作业提高准确率，对于课后习题，教师会给学生一个统一的标准答案，这种方式让学生完全放弃了思考，课后习题对于学生来说是一个提升的考验，所以在教学中要想搞好学生的阅读，就必须让学生学会独立思考，作业的准确率高与否不是最重要的，最重要的是让学生能够在阅读中收获到一些东西，前期学生可能会犯很多错，但在练习中教师会看到他们显著的进步，教师对于课后习题可以进行指导，但不能直接告诉学生答案，影响学生的思维，课后练习让学生自主答题能够养成学生良好的阅读习惯，涉及文章有关的问题他们也会对于文章多进行咀嚼，习题见得多思考得多，学生在以后阅读时就会不自觉地想到这些类型的问题，能够快、准、狠地找出解决这些问题的句子或者段落，这样能够从根本上提高他们的阅读能力。

在教学中搞好阅读是比较有难度的一件事，但是只要坚持就能够收获意想不到的效果，小学生也不喜欢被束缚。这种方式既节约了时间，又给了学生更多的思考空间，是培养阅读很好的方法。阅读可以培养小学生各方面的能力，通过阅读使小学生更加喜欢语文，给小学生插上飞翔的翅膀。

参考文献：

陈虹.做好过渡衔接，实施有效教学：浅谈中小学语文阅读教学的变化与策略[J].新课程学习（中），2013（2）.

编辑 温雪莲