探索开放实验室培养学生创新力

张慧++王云鹏++杨勇

【摘要】培养学生的实验和创新能力依赖于开放的高校实验室资源，充分合理地利用高校实验室资源，启发学生创新意识，引导学生创新思维，培养学生创新能力，提供学生创新平台，建立高校实验室资源开放共享新机制，把实现实验室资源的开放作为对创新能力培养的支撑。

【關键词】实验室资源 资源共享 开放平台建设 创新人才培养

一、开放实验室共享资源的意义

（一）教学实验室使用现状

目前高等院校大都以传统的封闭方式管理着大多数教学实验室，即按课程安排实验室，学生按时按点到实验室做实验，实验内容千篇一律、一成不变，学生依据实验教学教材的内容，按部就班地做实验，做出固定的实验结果，然后完成实验课程，最后整理实验设备及试验台，关闭实验室。这样索然无味的实验教学模式打消了学生热爱实验探索创新的热情、限制了学生发散思维和“异想天开”的空间，制约了学生发现问题、分析问题、解决问题的创新力。

（二）开放实验室共享资源的意义

传统实验室教学模式的弊端越来越突出，有必要打破传统的实验室管理模式，经过实践和经验的充分分析，改变这种现状的有效方法就是开放教学实验室、共享实验室资源。开放教学实验室是指实验教学中所有实验室和实验数据库以及实验资源向学生开放，让学生充分利用实验室，共享实验资源，成为实验课程的主角[1]。与传统的实验教学不同，开放实验室教学中学生将根据教学课程按己所需自拟实验方案、查阅相关文献和参考资料，教师结合实验方案给予专业指导和理论技术支持，让学生主导实验，教师辅助学生完成实验，这就有利于培养学生提出问题、通过实验过程及结果去分析问题和解决问题的能力。这种新型的开放实验教学模式与传统实验教学的固有模式相比较，前者可以全方位、多元化促进学生的创新能力培养，促进学生综合素质的提高[2]，后者可能会被逐渐淘汰。因此，开放实验室共享资源对于培养学生的实验和创新能力的作用显而易见。

二、建立开放的教学实验平台

（一）实验室主体开放

教学实验室是开展开放实验室的平台，是改革实验室教学建立开放实验室的主体。首先，教学实验室要对开放对象进行放宽。同时，在保证现有实验室管理人员能够及时维护实验设备的前提下，教学实验室在时间和空间上的开放是必要的，其含义是指要从高校内的政策上鼓励和支持延长教学实验室开放时间，扩大实验空间，以提高教学实验室的使用效率。由主管实验室领导全面规划，建立和完善监管体制，对开放实验室后可能出现的弊端作出预警。目前教学实验课程内容简单，实验设备大部分功能未被使用，荒废了实验室的一些高端设备。教学实验室开放后，被荒废的一些实验设备的功能可能会被充分利用，增加高校的实验成果。开放的教学实验平台，能够给想做实验的学生一个自主实验的机会，让更多的学生进入实验室，激发学生实验中的创新意识，特别是开展课外的综合性、设计性、创新性实验，才能更好地发挥仪器设备的效能。

（二）实验内容开放

只有实验内容的开放，才能保障教学实验室开放，加强对开放实验室实验内容的科学安排，建立以必修实验和选修实验为主，自主创新实验、科研项目实验和对外合作实验等为选择的内容多样化、形式多样化的开放实验教学模式，引导学生从被动做试验向主动做试验转变，从按部就班做实验向自主设计做实验转变[6]。实现以学生为主体，以培养学生创新能力为主题，以开放实验内容为主线，充分开放实验内容，共享实验资源。因此，建立广泛的实验类型和实验数据库，满足学生的要求[3]。

（三）建立网络开放实验室系统平台

当前计算机网络信息技术发展迅猛，建立网络化的开放实验室系统平台已成为未来开放实验教学改革的重要方向。建立基于网络的开放实验室系统平台，将实验项目和实验数据资料统一放到网络服务器上，方便学生查询参考。实行开放实验室的科学信息化系统管理，建立实验教学综合管理信息系统，实验中心管理人员可将开放实验室的各种信息在网上公布，学生可以通过网络登录开放实验室系统平台，通过用户验证后进人虚拟实验室进行实验预约、模拟实验、数据查询、结果交流等，学生还可以查询实验仪器设备的使用情况和实验材料的存储备份情况。网络开放实验室突破了实践教学在时间和空间上的限制，降低了实验仪器设备和材料的损耗，使得学生通过网络随时都能接触到丰富的实验内容，充分满足学生需要。

三、加强开放实验室的管理

实验室的安全是开放实验室正常运行的基础，实验室管理人员要牢牢树立安全意识、提升对实验室安全管理工作重要性的认识，认真分析实验室在开放后存在的危险因素，采取相应的措施和安装事故紧急救援系统，防患于未然，一旦出现安全事故，能够在第一时间启动安全事故紧急救援系统，确保进入实验室进行实验教学与科学研究的师生的人身安全和实验设备安全。有效科学的管理，建立实验内容的申报制度、实验预约登记制度和实验自选课题可行性论证制度的管理，建立健全各项开放实验室制度是开放实验室正常运行的强有力的保障措施[4]。

在开放实验室的改革过程中，实验室管理人员的改革也是重要一环，实验室管理人员在管理开放实验室时要解放思想、与时俱进、机动灵活、善于协调，不能恪守成规，要灵活应变，这本身也对实验室管理人员提出了较高的要求。

四、结语

开放高校实验室是实验室教学改革创新的重大进步，是培养学生创新能力的重要举措，是培养创新型人才的有效途径，有利于激发学生的学习潜力，建立开放实验室可以激发学生主观能动性和创新热忱。实施开放实验室教学模式是为培养综合性创新人才抛砖引玉，目的培养是为学生切实掌握专业技术知识，提高实践自主动手和操作能力，培养发现问题、分析问题和解决问题的能力。但开放教学实验室的同时，我们还面临诸多问题，还要要清醒地认识到，开放实验室不只是在时间和空间上对实验室开放利用，更重要的是一种实验室管理模式、教学模式和运行模式的创新，它涉及实验室资源的整合优化、实验室管理制度的优化创新和实验室相关网络和场所配套设施建设以及实验室师生间的教与学的配合。因此，建设开放实验室过程长，问题多，工作艰巨。探索更加科学有效、切合实际、满足师生、培养创新的开放实验室教学模式，仍需要广大高校实验室工作者的努力。

参考文献

[1]杨珩.开放性实验教学对创新型复合人才培养的探索[J].实验室研究与探索，2008，27（3）：127-130.

[2]郑家茂，熊宏齐，潘晓卉.构建开放创新实验教学体系推动学生自主学习[J].中国高等教育，2009（5）：39-41.

[3]秦钢年.构建适应创新型人才培养的实验教学体系[J].实验室研究与探索，2012，31（1）：101-104.

[4]陈平，谢云，刘洋.实验室开放式管理模式的探索田[J].实验科学与技术，2013，22（3）：147-149.

作者简介：张慧（1989-），黑龙江牡丹江人，实验师；王云鹏，牡丹江市第二人民医院医师。