汽车类专业实训课程考核方式改革效果分析

王玉岭

摘 要：本文在对高职院校实训教学及考核现在研究分析基础上，经过对高职院校汽车类专业实训课程考核方式改革，结合高职教育目前的实训教学现状，对所做的部分改革情况进行总结，并对目前实训考核方式改革的效果进行分析，从而提出将来实训教学考核方式的改革方向。

关键词：实训课程 考核方式改革 效果分析

一、研究背景及意义

1.研究背景

2014年出台的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》就提出要强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动，加大实习实训在教学中的比重，创新顶岗实习形式，强化以育人为目标的实习实训考核评价。之后在2015年的《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》中又提出要有效开展实践性教学，同时提出要完善教学标准体系，制定理论和实训课程标准。我校在国家关于职业教育政策引导下，不断开展课程体系改革，根据五个对接的要求修订专业教学指导方案，在充分市场调研基础上，制定人才培养目标，从而设置合理的课程体系，制定课程标准。不仅对传统的理论课程制定教学标准，同时加强实训课程教学标准的制定。在此过程中，尝试了教学形式、教学过程的改革，同时也在实训课程考核方式方面做出了改革的研究。[1]

2.研究意义

（1）对汽车专业实训课程考核方式效果进行评价

在对汽车专业个别实训课程考核方式改革的基础上，通过评价指标进行分析，从而判断改革后的考核方式是否达到预期效果。[2]

（2）分析考核方式改革中遇到的问题

在现有条件下，所提出的新的考核方式，是否能夠得以实现，提出在改革过程中遇到的各种问题及对于考核方式改革的影响。

（3）为持续改进考核方式提供基础和依据

通过对考核方式改革工作的总结，探讨初步改革后的考核方式是否有效可行，如何克服现有条件的限制和考核过程中遇到的各种问题，从而进一步改革实训考核方式，同时将改进后的方式应用到其它课程的考核中，进而起到推广作用。

二、实训课程考核方式改革工作总结

本次研究主要在汽车类专业理实一体化课程的考核中进行，通过汽车底盘构造与维修课程的考核方式研究，尝试了一套不同于原有理论考试的考核方案和标准，主要工作如下：

1.分析原有的考核方式及存在的弊端

目前学校教务系统中要求学生的最终成绩只有一个卷面分。对于理论课程可以通过卷面来对学生的知识掌握程度进行考核与评判。而对于实训课程则是无法通过一张纸来判定其成绩的。本着实训课程要实操考核的原则，老师们各自准备实训任务，让学生进行简单的汽车结构或零件的认识，或者对底盘故障进行分析，最后以一个实训报告来作为学生的考核成绩。这样一定程度上实现了实训技能的考核，但是标准不统一，过程不规范，无法达到学生真正技能水平的考核要求。

2.实训教学条件分析

课题组对学院汽专业的实训条件进行了分析。首先，学院实训室有整车、汽车底盘各个系统和总成，离合器、自动变速器、制动器数量充足。基本能够实现学生对于汽车底盘结构认识以及拆装的实训要求。专业教师方面，担任该课程的教师具有理实一体化教学的教学能力，能够带领学生完成汽车底盘构造与维修的各个项目实训操作。基于以上分析，我们认为该课程能够按照理实一体化的教学实施，并且能够对学生实训技能进行充分的训练，从而我们可以对学生的实操技能进行全面的考核。

3.实训考核方法的提出

关于实训考核方式的提出，首先明确学生的最终成绩不能以一次性考试来决定。因此我们将学生考核分为三大部分即日常考核、实操训练和实操考试。然后制定具体每部分的具体任务和考核指标：（1）日常考核，包括学生出勤和实训报告的完成情况。（2）实操训练考核，主要指在整个课程过程中各个项目的训练操作情况，包括实训工具的认识与使用、实际操作的正确性、问题的回答以及操作规范及安全意识。（3）实训考试，学期末对该课程最终的实操考试。包括工具使用、操作规范正确、答题以及安全意识等。

三、实训考核方式改革效果评价

1.学生评价

考核方式使用后，能否得到学生的高度认可，是我们考核方式改革成功与否的重要依据。主要包含以下几个方面：

是否更加规范了实训教学的整个过程

（2）是否明显促进了学生动手训练的积极性

（3）是否大大提高了学生参与实训教学的程度

（4）是否真实评价了每位学生对技能的掌握情况

（5）是否全面评价了每位学生对技能的掌握情况

2.教师评价

考核方式的改革，还要有利于教师实训教学的组织和开展，因此教师的评价是我们的另一个重要方面，主要包括：

（1）实训教学的目标是否根据明确

（2）实训教学的组织是否更加容易

（3）实训教学的实施是否更加规范

（4）技能培养的目标是否能够达到

3.评价结果分析

确定以上评价指标后，采用物元矩阵分析法对评价结果进行分析。

首先，根据以上评价指标，分别对实施改革后的学生和教师进行了问卷调查。让该课程涉及到的160名学生对以上5个指标进行评价打分。让课程任课教师对以上4个指标进行打分。

其次，根据每项指标的重要程度，确定各项指标的权重。

最后，并使用物元矩阵分析法，得出结评价结果。

通过以上评价方法对改革效果进行评价后，本次评价结论为良好。因此，此次课程考核方式改革基本达到了预期目标，并通过改进后可以推广到其它课程的实训考核过程。

结语

高职院校的教学改革势在必行，在国家对高职教育改革的指导思想下，各个高职院校都在不断的进行着课程体系和教学模式的改革，而作为评价教学效果和学习效果的考核方式，应当是改革中的重点。本次通过汽车专业课程实训考核方式的研究、改革与效果评价，一定程度上改善了原有的教学考核方式，促进了教学质量的提高和教学过程的规范，对今后实训教学的改革和持续改进起到了一定的作用。

参考文献

[1]丁继安.高等职业教育实践性学习研究[M].武汉：华中师范大学出版社，2004.

[2]周耀华.谈高等职业教育的教学创新[j].当代教育论坛，2006（1）