高考改革后信息技术的现状及应对措施

陈秋华

一、注重导入，激发学生的直接学习兴趣

在每节课的开始，我都会引入和学生生活息息相关的实例，来吸引學生的注意力，提高学生的兴趣。比如，在讲解到数据信息的加工，我拿不同年级的登分表和最后各班各科的分数统计表以及排名表等等做案例，告诉他们，老师如何把最原始的表格加工成后来不同的统计表呢？在讲解到图片信息的加工，把两张加工前后不同的明星照片放在一起做对比，我让他们把自己最丑的生活照做实例，慢慢的通过Photoshop软件变成最美的自己，发现Photoshop软件神奇的魅力。在讲解到视频信息的加工时，我把其中一个学生提供的生活片段及照片做成电子相册演示他们看，让他们明白原来电影和电视剧的制作也不是遥不可及。通过这些精心组织的情景导入，大大的激发了学生的学习兴趣。

二、尝试以“任务驱动”的方法组织教学

信息技术课的很多章节内容都可以分为一个个具体有趣的任务，学生通过努力并不难实现，用一个个小任务大大提高学生的学习兴趣。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与任务或问题相结合。以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。信息技术课是一门实践性很强课程。任务驱动法便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能，比如，讲到文本信息的加工，我分别用了图文混排-诗词赏析、电子板报、 本班课程表、自己家庭人物关系图等案例做任务，学生一看都和自己生活息息相关，看到自己做的一个个漂亮的作品，都兴致盎然。

三、注重因材施教，个别辅导，全面发展，提高学生的学习兴趣

信息技术与其他学科有很大的不同，一个很大的特点就是学生动手操作量大，对于每个学生来说老师的辅导量也很大，常常需要老师来回的在机房转上大半节课，以便及时发现学生操作中存在的问题，耐心细心的帮助学生纠正问题，我经常和学生说，你们现在错的越多越好，这样问题解决的也多，知识掌握的越牢靠。我们老师不能放任学生自己练习而不辅导，有一些基础比较差或者自觉性较差的学生，会越学越无兴趣，最后慢慢的每节课都无所谓而不去学习，经过不断的实践努力，我发现有一种方法很好用，如果只有老师不断的督促和辅导他们，那么一节课的时间是非常有限的，而且相对基础好的学生做完以后就没事可干，这样课堂效率很低。每班学生人数都不少，绝大部分同学上机操作时都会遇到这样或那样的问题，作为教师根本忙不过来，所以我采取的方法是一些基础好的学生做完以后，做老师的小帮手，去教会基础比较薄弱的学生，把他们带动起来，当然，学生在这个过程中也会收获很多，因为他们在教同学的时候也会遇到这样或那样的问题，在他们解决问题的过程中他们学会的知识也越多，得到锻炼，使他们分析、解决问题的能力得到提高，在同学互相辅导学习中增进了感情。几年下来，我发现现在95%以上的学生能很好的完成老师布置的任务，也大大提高的学生的学习兴趣。要提高学生学习兴趣，还必须突出因材施教的原则。在实际教学中，老师要面对客观存在差异的学生提出不同的学习要求，完成不同层次的学习任务，根据他们的基础，把任务分成几个小任务，使每个人都能出色的完成自己的任务。

（作者单位：九江市田家炳实验中学 332000）