行走在学生的心尖上

李泓

如果我们的教育无法提高学生的学习成绩，那么我们的教育产出就是次品；如果我们的教育没有培养学生健康的心理，那么我们的教育产出就是废品；如果我们的教育没有培养学生良好的道德品质，那么我们的教育产出就是危险品。因此，在关注学生学习成绩和思想品德的同时，应该在建构学生健康心理上花大力气，尤其是“优秀生”的心理健康问题更应该受到关注。

背景材料：

这个案例发生在2016年10月，是我新接的高二的一个班。学校开展大型的第十一届“新苗杯”课本剧大赛活动，因为挑选演员的学生人选，让我遇到了这个“优秀生”的问题，使我留下了深刻的印象。

案例故事：

学校要开展大型的课本剧演出活动，同学们经过几番研讨选定了《抄检大观园》的剧目，我很重视，与语文科代表商量对策。语文科代表极力推荐班上成绩优异的张某某同学，说该同学音色好、胆子大，是最好的王善保家的扮演人选。

课堂上我宣布了演出活动的事，鼓励大家自荐、互荐。同学们异口同声地推荐张某某，可是我发现她的热情并不高。于是，课下我找到了她，我说：“张某某，学校要搞一个课本剧演出活动，大家都想让你参加比赛，怎么样？”还没等我说完，她却不假思索地回答：“老师，我不想参加！”这着实让我大吃了一惊。我耐心地解释道：“之所以让你参加这个课本剧演出活动，原因有几个：一是因为你经常参加这样的大型活动，你有丰富的经验；二是你音色好，胆子大，不怯场，能放得开；三是这次课本剧演出活动是代表我们全班参加的，学校要评奖的，是为班集体争光啊，是很光荣的事情，有好多同学想要参加还选不上呢。怎么样，参加吧？”她表情漠然地看着我，沉默了一阵，我意识到她可能有难处，便问道：“你能告诉我你不想参加的原因吗？”她注视着我，好长时间都不说话。在我的再三追问之下，她终于开口了：“马上就要期中考試了， 我怕影响复习、做作业。要背台词，还要不断地排练，很麻烦，会浪费我很多的时间。”她实话实说，我百思不得其解：居然还有学生会拒绝这样的机会，还敢拒绝老师的美意。我有点生气，但源于暂时没有更好的人选，对她没有死心。接下来的几天，我继续开导她，结果还是令我失望，她的态度虽然没有刚开始那么强硬，但还是不愿意参加。

直到这时，我才意识到，硬逼着她，肯定适得其反，便立即采取行动：不再盯着她，而是另选他人，让她意识到，没有你，班级活动照样能进行。于是，我在班里公开竞选课本剧演出活动的人选，全班同学每人都有机会，竞选的时候先声明：自愿为班集体争光添彩的同学请报名。经过同学们的一致推选，选出了13位同学。他们精心地准备，我悉心地指导，在班级里多次试演，最终在课本剧大赛中取得了第五名的好成绩，不仅给班级增了光，也给了她一个“下马威”。

为了纠正她过高的自我定位，我开始特别注意观察她，然后针对她身上确实存在的不足进行指导。指导时讲究一些策略，不当着全班同学的面批评、指责、甚至挖苦，更多的让她看到身边同学的优点，以身边的事例教育她。之后，在学校开展其他活动时，我有意欲擒故纵，当其他同学取得成功时，我便在班里郑重地表扬，既鼓励了参加活动的学生，也有意地帮助了她正确认识自己。这一招还真有了一点效果。看到别人都在积极参与活动，而且学习成绩优秀，她被触动了，做事比以前认真负责了，“我是天下第一”的霸气收敛了不少。

原因分析：

这背后到底是什么原因呢？我了解到，她在班里各科学习优秀，多才多艺，表现比较突出，思维活跃，全面发展。但是这个同学骄傲自负，像个骄傲的小公主，有时候对老师交代的事情不认真对待，甚至连老师也不放在眼里，而且听不进任何劝阻。

从心理学的角度分析，她有自我中心的性格障碍倾向，其主要表现为：有严重的自负心理，自视甚高，认为自己了不起，“我是天下第一”，不愿意跟同学、老师交往，生活中与同学、与老师交往能力比较差；以自我为中心，总是从自己的角度去考虑，听不进别人的意见和建议。

案例反思：

为了纠正“优秀生”的心理问题，教师可以从以下几个方面去尝试：

1.要特别引导优秀生认识自己的不足和别人的长处。我们现在常说的优秀生往往是在学习上特别优秀，当然其他技能方面也可能有一些特长，但并不等于他们就没有缺点和短处。然而，优秀生往往由于关怀效应而看不到自己的缺点和问题。所以，在对这部分学生的管理中，我们要千方百计创造各种各样的机会，引导他们认识自己的不足。

2.给优秀生创造一些遭遇挫折的机会。优秀生需要更多的表扬，优秀生难以忍受别人的忽视，心理承受能力较弱，优秀生遇到挫折更加难以面对，他们一旦遇到不顺利的情境，很容易迷失自我，从过分自负转变为过分怀疑自己，自信心急剧下降。在这种情况下，他们很难客观地分析自己的处境，不能客观地评价自己所遇到的困难，这就为他们的发展带来了阻碍。因此，要给学生创造一点儿遭遇挫折的机会。

3.重视优秀生的思想品德的教育。教师要改变自己的教育观。对于学生是否优秀，好多老师的误区是只从学习成绩上来评判，而忽略了他们的思想品德。假如从学生的表现，从家长反馈的表现上看，并不觉得他们很优秀。因此，教师首先应该进行做人教育。对待优秀生，教师首先必须一分为二地给予评价，不能言过其实地赞扬和鼓励，要善于发现优秀生身上被掩盖的消极因素，对他们的缺点，不能轻描淡写、姑息迁就。只有这样，才能培养学生正确的评价自己的能力。

4.积极开展团体心理辅导。世界卫生组织曾经规定过，健康人的一个标准：身体健康，心理健康，道德健康和良好的社会适应性。可见心理健康教育及其管理是学校教育一个特别重要的组成部分。心理辅导主要解决学生心理成熟不成熟、是否健康的问题，主要关注学生的个性发展、人格完善及社会适应性问题，预防学生在日常学习、生活中可能出现的心理不适应或心理困扰问题。学校不仅要对“优秀生”进行心理辅导，还要对全体学生进行心理辅导。

教师不仅是知识的传递者，更是道德的引导者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，情感、意志、信念的塑造者。在引领学生进入知识殿堂、传授其本领的同时，更肩负着引领学生进入道德殿堂，培养完善学生独立人格、高尚情操的使命。