英语教学中学生自主学习的再思考

董莹

【摘要】教育改革的关键在于转变教育观念。自主学习的教育理念，当前，如何在已有研究的基础上，在理论和实践两个层面中，进一步探索自主学习的教学策略，创设自主学习的教学情境，仍然是教育界同仁，为之不懈努力的重要课题。

【关键词】英语教学 自主学习 再思考

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0093-01

教育的改革贵在持之以恒。教育改革绝非一朝一夕的事。这就是之所以对教育改革持续进行思考、再思考的原因。

一、自主学习的再度思考

自主学习是指学生在教师的指导和帮助下，自觉主动地参与教学活动，通过独立或与同伴共同分析、研究学习资料，探寻事物的本质和发展变化的规律，从中寻觅破解问题的路径和方法，最终得出科学结论的一种学习方法。

自主学习的本质，在于它是一种自觉的学习、自发的学习、自奋的学习、自动的学习。大量的教育现象表明，自然人探索未知世界的欲望是与生俱来的。那么，为什么人受教育的时间越长，反而求知的愿望却越来越低了呢？质言之，是长期的“他主学习”造成的恶果。

自主学习是走出上述怪圈的有效方法之一。其基本主张：一是把学生作为学习的主体而不是客体。尊重学生的学习要求，引导学生自主发现和掌握知识；二是转变学习目标。不仅注重学生习得多少知识，更注重让学生发觉适合自己的学习方法；三是转化学习方式。采用探究式、练习式、模仿式等多种方式，激发学生的学习兴趣，发掘学生的学习潜能，使每一个学生都能在原有基础上有所进步。

自主学习的更深层次价值，在于促使学生逐渐形成健康的独立人格。这主要包括：1.自我发现。从“我还行”到“我能行”、“我真好”，不断增强自信心和进取心；2.自我控制。學会控制自己的不良价值取向和情感行为，善于同他人共处与合作；3.大我意识。自主学习常以团队形式呈现，让学生养成既有独立见解，又能集思广益，善于发扬集体智慧的行为习惯，同样是自主学习的目标所在。

从社会需求来看，现在的教育目标应该培养有适应能力、实践能力和研究能力的社会人才，职高阶段的英语教学，更应体现这些能力的培养。从学生自身发展的需求来看，不能只停留在帮助他们提高学历层次，更重要的是使学生能够适应未来职业生涯的要求。

二、自主学习的教学策略

（一）转变教学观念

首先，要转变教师的教学观念，做到相信学生，敢于放手让学生自主探索知识的真谛。而自主学习的关键在于教师要摸索出一套好的学习指导方法。让学生在自主学习的过程中，获得充分的自主学习空间。

（二）优化心理素质

缺乏信心、意志不强、缺少兴趣往往是阻碍学生实行自主学习的心理障碍，主要对策是在遵循课纲基本要求的前提下，适度降低知识难度。在教学中，教师对于教学课题的设计、学习活动的难度应顾及学生的实际水平，以免挫伤学生的自信心，待学生学业水平有所提高之后，再逐步增加一点难度。

（三）充实基础知识

毫无疑问，英语教学的主要目的是培养学生应用英语的能力。职高英语的具体目标是培养学生能借助工具书读懂外文技术文件，听懂外语技术指令。要使学生高效率地进行英语教学活动，就必须使学生不断充实自身的语言知识，因为有限的语言量必定会大大阻碍学生的语言学习活动，并最终妨碍语言能力的发展。因此不妨用张思中外语教学法中的“适当集中”，既语言集中教学，语法集中教学的方法，创设良好的环境气氛和学习条件，激励学生主动把握基础知识，为他们将来进行更高层的语言学习奠定基础。

三、自主学习的教学情境

教学情境对于促进学生自主学习的功能，主要体现于以下四个方面。

（一）因情境生疑

教学情境使教学内容变得更为直观，易被学生理解，从而降低了教学的难度，利于激发学生的学习兴趣及自主学习的欲望，达到预设的教学目标。如在英语教材基础模块（上册）Food 这一课里，可以结合文章的内容设计这样的问题情境：What can you see in the picture？ Which country does the food come from？ How does the food come about？ 通过采用以上教学情境，不仅培养了学生运用语言的能力，还培养了学生细致的观察能力和思考能力，并且能为后继学习埋下伏笔。

（二）以情境激趣

兴趣是最好的老师，也是激发学生自主学习的主要动力。教学情境有助于使语言更贴近学生，更贴近生活，运用学生较为熟悉的生活实例，根据不同的教学内容设计教学情境，从而丰富和激活背景知识，促使学生运用已学知识，开展师与生、生与生之间的交流，并融入学习活动中。

（三）用情境控题

设置教学情境要能抓住语言材料的主题范围，有效规避漫无边际的“群言堂”，同时达到避“轻”就“重”的目的。自主学习不是自由放任，而是在教师不露痕迹的调度下，让学生循着教师设计的路径，进行自主探究，在生动活泼的氛围中，获取知识、增长能力。

（四）借情境引思

设置教学情境的另一个主要目的，是引导学生逐步形成多向性、发散性思维方式。好的情境设置能激发学生生疑，并主动寻求解惑的方法。鼓励学生多角度、全方位的剖析问题，发现个性化、独特性的答案或解决问题的方法。

总之，教育改革方兴未艾，对于学生自主学习的理论思考和实践探索未有穷期。让思考更趋理性和成熟，让实践更有成效和价值，应当成为每一个教育工作者毕生为之不懈追求的目标。

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