大学生创新创业能力提升路径探索——以安徽农业大学动物科技学院为例

张成，钟晨

大学生创新创业能力提升路径探索
——以安徽农业大学动物科技学院为例

张成，钟晨

分析了创新创业人才应具备的基本素质以及创新创业教育对大学生素质提升的影响。以安徽农业大学动物科技学院为例，提出了以专业学习为基础、以科研项目为载体、以实践训练为平台、以学科竞赛为导向的四位一体大学生创新创业能力提升路径。

大学生；创新创业能力；提升；路径

创新是一个国家发展的不竭动力。习近平总书记指出：“全社会都要重视和支持青年创新创业。”国务院总理李克强在2015年政府工作报告中指出，“大众创新，万众创业”是我国经济增长的“双引擎”之一。国务院办公厅印发的《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》中，明确提出鼓励科技人员和大学生创业。当前，大学生创新创业正处在风口浪尖。教育部下发的《关于做好2015年全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》中，要求高校将创新创业教育贯穿于人才培养的全过程，建立弹性学制，允许在校生休学创业。2017年全国两会期间，国务院总理李克强答中外记者问时明确指出：“要创造环境，让人民群众创业创新热情持久不衰。”在高校中开展创新创业教育，能有效培养大学生积极主动的自学能力、勇于探索的实践能力和永不放弃的钻研精神，帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提升个人综合素质和促进个性化发展。随着新兴产业的蓬勃发展，高校毕业生只有努力提升自己的创新创业能力才能更快适应飞速发展的社会。面对时代的需求和现实的挑战，如何有效提升大学生创新创业能力成为高校的一大重要课题。长期以来，安徽农业大学动物科技学院紧紧围绕立德树人的根本要求，以培养创新创业人才为目标，依托专业优势和学科平台，不断探索出一条适合自身特点的大学生创新创业能力提升路径，努力开创以科技创新为核心的学院文化。

一、创新创业人才应具备的基本素质

（一）过硬的专业素质

专业素质是指在从事特定专业工作时，应当了解和掌握的基本理论知识和实际解决问题的能力［1］，是专业人员所必须具有的专业研究能力和专业创新潜力。专业素质通常是通过专业教育获得的。大学生的专业素质是其在完善知识结构、掌握枝术技能、参与社会实践的进程中，特别是在三者相互结合运用过程中所得到的内在水平的提高，是将具体、实在的专业知识和技术技能升华为潜在的专业研究能力和创新潜力［2］。这是提升大学生创新创业能力的关键，如果没有较高的专业素质，创新就成为了一句空话。

（二）突出的实践能力

突出的实践能力是创新创业人才应具备的基本素质的重要组成部分，提升高校毕业生的实践能力更是建设创新型国家的必要途径。大学生从传统课堂上吸收的理论知识大多停留在纸面上，缺乏深入理解和应用。只有通过实践锻炼才能够将理论知识内化并升华，从而在动手操作过程中迸发出好的灵感和创意。突出的实践能力是大学生未来就业和自主创业的坚实基础。

（三）优秀的综合素质

创新创业教育从本质上来说就是要提升大学生的综合素质，使其能够轻松应对当前不容乐观的就业形势和瞬息万变的社会环境。自主学习能力能够使大学生在学习过程中进行自我规划和自我监控，并且促使大学生明确意识到自身与外界环境要求存在的差距，从而实施自我调节和自我总结，这是大学生全面发展的一种基本能力［3］。因此，以培养自主学习能力为基础，不断提高综合素质是培养大学生创新创业能力的必然要求。除此之外，高校还应该注重培养大学生的组织协调能力、表达沟通能力、团队协作能力等，这些也是大学生今后自身发展所必备的软实力。

（四）勇于探索的创造性素质

创造性素质是创新创业人才必备的一种素质。创造性素质不是通过日常学习和生活经验累积就能获得的，而是在具备过硬的专业素质、突出的实践能力和优秀的综合素质基础上，通过不断探索和亲身实践逐步培养出来的。创造性素质的核心是创造性思维。创造性思维是指大学生在已有理论知识的基础上，经过独立的分析、综合形成新联系从而解决新问题。它要求大学生不仅要具备不惧权威的质疑意识和批判精神，而且要具备勇于探索的求知欲和想做就做的气魄。

二、创新创业教育对大学生素质提升的影响

（一）培养学生的自主学习能力，提升综合素质

自主学习能力就是学习者对自己的学习过程进行自主规划、自觉管理、积极实施，并对学习结果主动负责的一种综合学习能力［3］。传统的灌输式教学模式已经无法适应当前社会对高素质人才的需求。如今的大学教育已从培养知识型人才向培养创新创业型人才转变。创新创业教育为大学生参与科技创新和进行探索性学习提供了机会，使其在深刻领悟已学知识的基础上，激发对未知知识的学习兴趣。通过参加创新创业培训和竞赛，大学生在探索过程中发现问题、提出问题、分析问题并努力求解［4］，促使其由被动学习转变为主动学习。通过收集信息、查阅文献，大学生可以接受到最新的高精尖科研动态，了解到本专业科研发展最前沿，并广泛涉猎其他专业知识，极大地丰富了知识结构，开阔了视野，提高了知识探索的主动性。

（二）促进理论知识与实践能力的结合，夯实专业素质

创新创业教育为大学生从传统课堂教学中吸收的知识提供了实践依托，使其不再停留于纸面上。通过实践操作，大学生能逐步学会从事研究工作的步骤和方法，也能激发出许多灵感和创意。在创新创业培训和竞赛的启发下，大学生能够将灵感和创意转化为实际行动，进一步将理论知识与实践能力充分结合，为以后学习和工作打下坚实的专业基础。

（三）增进学生的团队意识，提高协作能力

创新创业教育活动一般以团队形式开展，尤其是创新创业类竞赛，本身就是一种创造性劳动［5］。创新创业类竞赛能够培养大学生的协作能力和团队意识。明确的分工能够减少重复性工作，良好的合作能够增强团队凝聚力。一个参赛团队只有建立在合理分工、团结协作的基础上，才能创造出优秀的竞赛作品并取得好成绩。在创新创业类竞赛中获得荣誉更能增加大学生的优越感和集体荣誉感，这也为创新创业团队积极探索更深层次的理论提供了强大的驱动力。

（四）培养学生的创新意识和解决实际问题的能力

近年来，高校毕业生的就业压力逐年增加，用人单位对高校毕业生的动手实践能力和科研创新能力也相应地提出了更高的要求。创新创业教育不只是培养能够创业的人才，更重要的是培养大学生勇于打破陈规的创新意识和不畏艰难的进取精神，而这些品质无论从事什么工作都是难能可贵的。传统高等教育过于强调严谨认真、按部就班，过于重视学生的考试成绩而轻视学生创造能力的培养［6］，容易导致大学生创新意识的缺乏。创新创业教育能够激发大学生的创新意识和创造热情，培养大学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，为大学生今后更好地适应就业市场打下坚实基础。

三、大学生创新创业能力提升路径

为了适应时代发展需求，培养高素质创新创业人才，安徽农业大学动物科技学院结合自身实际情况，依据专业优势和特色，提出了以专业学习为基础、以科研项目为载体、以实践训练为平台、以学科竞赛为导向的四位一体大学生创新创业能力提升路径。

（一）加强专业学习，打好理论基础

专业学科知识是培养创造性思维的源泉，是创新创业的基础。创新不是脱离实际凭空想象，而是基于专业学科知识和专业素养的综合素质的升华［7］。创新只有建立在专业特色和学科优势的基础上，才具有长久的生命力。在做好课堂教学和实验教学的同时，打造创新创业第二课堂，是高校培养具有创新精神和实践能力的高素质人才的重要途径。为了营造科技创新氛围，动物科技学院以科技文化活动为平台，举办教授讲座帮助学生深入了解所学专业，并进一步培养学生的专业兴趣；以科学普及的形式向学生展示专业研究发展前沿、先进技术应用，拓展学生的专业视野；以丰富的形式举办专业知识竞赛，将枯燥的理论知识转变为趣味的闯关答题，激发学生的学习兴趣，夯实学生的专业基础。

（二）参与科研项目，培养创新意识

加强科研训练是培养大学生创新意识的有效途径，但科研训练不是一蹴而就的，要根据年级、专业等情况分层次、分步骤进行。低年级学生可以通过研究性课程的学习，初步掌握资料收集、信息分析、论文摘要的撰写等科研步骤和方法；高年级学生可以通过参与导师的科研项目和课题，申请大学生创新训练基金项目等科研实践来培养创新意识。动物科技学院依据专业特点，有计划地将学生送进实验室、送进教师科研团队做科研助理，鼓励带动学生参加科研创新训练，积极申报大学生创新基金。近几年从大学生创新基金项目中孵化出安徽省“挑战杯”大学生课外学术作品大赛多个奖项。

（三）分类指导训练，强化实践锻炼

开放创新实验室，让学生走进校友创业企业实习，进一步强化学生的实践能力。充分尊重学生的主体地位，有效调动学生的内在潜能，在实践过程中培养学生的创新意识和创造性思维。动物科技学院定期组织专业教师向学生介绍学校创新创业与科研创新能力培养概况，指导学生开展创新创业与课外学术科技活动，进行小发明创造、开展科研实验，制定创业计划、书写创业计划书等。

（四）参加学科竞赛，提升“双创”能力

学科竞赛能够大力促进教育教学质量的提升，是我国高等教育教学改革的重要途径，是培养创新创业型人才的有效载体。积极组织学生参加各类学科竞赛能够激发其学习兴趣和潜能，培养其团队协作意识、创新精神和个性化能力。动物科技学院根据学校要求和专业设置，每年开展动物医学外科手术技能大赛、生态畜牧场规划设计大赛、生态瓶制作、饲料营养分析等“爱农杯”学科专业技能竞赛。通过定期培训和层层选拔，组织学生团队参加各类国家级、省级学科竞赛，孵化出了优异的成绩。近几年先后获得全国大学生“生泰尔杯”动物医学专业技能大赛团体特等奖、二等奖，全国第三届水族箱造景技能大赛二等奖，全国首届动物科学专业技能大赛团体特等奖，“生泰尔杯”大学生创新创业体验赛金奖等。学科竞赛的成功参与极大地调动了学生主动学习的积极性，有效提升了学生的创新创业能力。

四、探索中发现的问题

如何处理好“学”“研”“训”“赛”在创新创业型人才培养中的关系是提升大学生创新创业能力的关键。只有寻找到行之有效的方法使其互相协调配合，确定各自合适的比重，才能对创新创业型人才进行全面、系统的培养。在大学生创新创业能力提升路径的探索过程中，发现存在以下问题。

（一）如何让学生保持持久的创新创业热情

很多学生对创新创业只有三分钟热度，当需要沉下心来做研究或者遇到困难时就开始退缩。创新创业教育是一场持久战，不仅需要一时的热情，更需要迎难而上的勇气、不畏艰难的毅力。如何让学生在这个过程中始终保持学习主动性和创业热情是摆在指导教师面前的一道难题。

（二）如何准确把握学生特点以做到因材施教

每个学生的思维方式、个性特质、擅长领域等不尽相同，如何准确把握学生特点、挖掘学生潜力，个性化定制适合学生自身发展的创新创业教育路径更需要进行进一步研究。

（三）如何改进现有的教学模式和方法以提升学生科研创新能力

传统的教学模式重理论轻实践，实习经常是走马观花，无法满足当前创新创业型人才培养的需要。教学方式也基本采用教师讲、学生听的单一形式。如何制定好理论与实践教育并重、教学形式多样的人才培养方案需要进行深入探讨，并在教学实践中不断总结和调整。

（四）如何更好地整合各类资源以提供合适的创新创业平台

目前，政府出台了多项政策鼓励大学生创新创业，社会各类资源也向大学生创新创业领域倾斜，各高校也根据实际情况搭建了不同类型的创客空间。如何更好地整合各类资源，为大学生提供合适的创新创业平台亟需创业导师不断挖掘、深入探索。

五、结语

以学促研，以研促能，以训促赛，以赛促创。经过长期探索，“学研训赛”四位一体人才培养模式是大学生创新创业能力提升的有效路径。安徽农业大学动物科技学院将继续坚持以专业学习为基础、以科研项目为载体、以实践训练为平台、以学科竞赛为导向的育人道路，不断提升学生的创新创业能力，培养符合国家和社会需要的“双创型”人才。

[1]沈澍，韦伟，邹志强.“学研赛”并重的计算机类双创型人才培养模式探索[J].计算机教育，2016（7）.

[2]孙锡芳.关于如何提高大学生专业素质的思考[J].陕西教育，2011（1）.

[3]王洁，蒋灿华.创新创业背景下大学生自主学习能力与综合素质培养[J].高教探索，2016（11）.

[4]宋之帅，赵金华.探索大学生科技创新能力培养的有效途径[J].合肥工业大学学报（社会科学版），2010（5）.

[5]周济.创新是高水平大学建设的灵魂[J].中国高等教育，2006（5）.

[6]王娜.大学生创新教育初探[J].教育探索，2007（2）.

[7]邱文伟.大学生创新创业能力的培养和提升：基于学科竞赛的功能效应[J].当代经济，2015（1）.

（编辑：刘姝）

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1673-1999（2017）08-0109-03

张成（1985—），男，博士，安徽农业大学讲师，研究方向为动物营养；钟晨（1988—），女，硕士，安徽农业大学助教，研究方向为思想政治教育。

2017-04-06