浅析在小学数学中如何提高运用题教学效率

王德兵

摘 要：在新课改背景下，教师在教学中注重学生思维能力的发展，教学目标也有了本质上的变化，由以前对知识的理解变为对知识的运用。教师在运用题教学中应合理运用教学策略，培养学生的数学思维能力，提高课堂教学效率。

关键词：小学数学；运用题；教学策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）07-0088-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.07.053

在传统数学教学中，课堂教学以教师的教为主，并且教师的教学方法单一，导致学生在课堂中处于被动学习状态，在学习时缺乏主动思考的空间，对知识的理解空间有限。针对这一现象，教师在教学中要运用教学策略吸引学生的无意注意，从而运用其他教学策略吸引学生的有意注意，并使学生在无意注意与有意注意的转换间维持学习注意力，提高学生的课堂参与度，提高课堂教学效率。教师在教学中也应摒弃传统的教学观念，注重对学生思维能力的培养，教师的教学目标也應根据时代的发展进行相应的变化。当然，教师在运用教学策略时也应根据学生的学习风格以及年龄特征进行相应的调整，建设最适合学生学习的学习环境，在小学数学运用题教学中构建高效课堂。

一、创设情境帮助学生理解运用题

运用题对于小学生时一大学习难点，学生的认知思维发展不完善，在做运用题时经常会不理解题意，对题目中的一些已知条件以及未知条件不知道应该怎么去分析。学生在小学阶段的抽象能力也很薄弱，对一些比较抽象的题目背景不能理解。因而，教师在教学中应合理地利用教学策略帮助学生理解题目，分析题意。教师在教学中可以创建教学情境帮助学生理解运用题，通过创设教学情境，让学生进入到情境中，增加对运用题的熟悉度，在情境中理解题意。教师在创建情境时要根据题目的类型创建不同形式的教学情境，在运用题教学中创建较多的教学情境有故事情境、启发式情境、问题情境以及探究式情境。不同的教学情境适用于不同的教学环境，教师要根据教学具体情况对情境类型进行选择，选取最合适的情境类型，提高教学效率。

例如，对于小学二年级“8的乘法”这一课中的运用题：小明今天在商店买了3个8元的玩具狗以及1个6元的玩具枪，小明在商店中共用了多少钱？小学二年级的学生在学乘法时的一大难点便是不清楚应该在什么时候运用乘法，学生在做题时不知道应该用什么和什么相乘。教师此时可以根据题目创建一个故事情境，假如在商店买这些玩具的是学生，将学生代入题目中，增加学生对题目的亲切感。学生在故事情境中，可以自己的亲身感受对题目进行换位思考，可以更好地理解题意，知晓题目中一些数字的关系。

二、设计探究题培养学生的思维能力

教师在传统小学运用题教学中，对一些运用题只是单纯地为学生进行一个系统性的分析，但忽略了学生思维的发展空间，学生在课堂中盲目地听课，思维却处于停滞状态，学生的学习效率并不显著。教师在改变课堂教学方法的同时，也可以在课余时间为学生设计一些探究性题目，让学生在对学习任务进行探究的同时加强学生对题目的分析能力。学生在探究过程中对一些存在疑惑的知识点可以通过讨论、查阅资料、咨询教师等方式解决疑惑。学生在对问题进行探究时，会自主去分析题意，找出题目中的已知条件以及未知条件，在读题目进行分析的同时，学生也会提升自身对题目的分析能力。但教师在设计探究式题目时也需要注意，设计的探究式题目中所涉及的知识点要在学生能力范围之内，题目总体的难度要处于学生最近发展区，高于学生的认知发展水平，处于学生能达到的认知范围内，让学生在探究过程中提升对数学的学习动机。

例如，教师对于二年级的学生可以设计一个与乘法有关的探究式题目：学校在运动会开场中要排列一个方阵，但方阵中的人数需要大于60个人而小于70人，请问方阵中的人数可以是多少？这一个探究性题目，对于小学二年级的学生来说存在一些难度，但也处于普遍学生的最近发展区中。学生在对这个问题探究时，可能对“方阵”这一概念不清楚，但学生可以查阅资料或者咨询教师知晓方阵所代表的已知条件便是“一个可以使用乘法进行计算的矩阵”。此次探究性问题可以让学生学会分析题目，并且可以让学生加强对乘法的理解和运用。

三、巧用数学日记

随着时代的不断发展，在数学教学中，衍生了一种新型的教学策略——数学日记。数学日记是指学生在学习过程中对一些错题或者生活中一些与数学有关的事物进行记叙。学生对平时在做题中的一些错题可以通过数学日记将其记录下来，在课余时间对错题进行巩固练习，使学生对一些运用不熟练的知识点进行查漏补缺，完善自己的知识体系。俗话说：“生活处处皆学问。”学生在平时的生活中遇到一些与数学知识有关的事情或者物体时，也可以将其记录至数学日记中，并且对事物中的数学原理进行分析，可以培养对数学题目的分析能力。

例如，学生在和妈妈逛街时，妈妈在商店中买了各种东西。学生在数学日记中便可以将今天在商店中买了哪些东西，单价是多少，总价是多少，然后在数学日记中分析原理。将数学知识与生活实践相结合，可以增加学生对数学的兴趣，让学生在生活中了解数学的魅力。

四、合理运用现代信息技术

随着当今时代的发展，各种现代信息技术进入到教学课堂中，可以辅助教师教学，提高教师的课堂教学效率。现代信息技术可以丰富课堂教学内容，将一些抽象知识通过多媒体建模转化为形象具体的视频或者图片，帮助学生理解知识点，弥补学生空间思维发展能力不足的问题。但现代信息技术就如一把双刃剑，对教师的教学既有帮助也有很多不足之处，教师要合理地使用各种现代信息技术，并且要时刻注意，教学媒体在教学中只能起到辅助作用，不能喧宾夺主。

例如，讲梯形的面积时，对于梯形的面积推导过程，教师单凭口头讲述不易讲述清楚。此时，教师可以借助PPT创建多媒体课件，在课件中插入Flash动画，通过动画演示让学生直观地看到梯形的面积的推导过程，提高学生的学习效率。

五、 结语

通过以上教学策略，我相信只要教师在教学过程中不断根据实践经验完善教学，一定可以在小学数学运用题教学中构建一个高效课堂，为国家培养全能型人才。